Атлас ненормальной педагогики. Опыт преподавания в частной школе и опыт обучения в самой обыкновенной. Том 1

Гамлет

Скажи, старый друг, можете вы сыграть «Убийство Гонзаго»?

Первый актер

Да, милорд.

Гамлет

Поставь это завтра вечером. Скажи, можно ли, в случае надобности, заучить кусок строк в двенадцать-шестнадцать, который бы я написал, – можно?

Первый актер

Да, милорд.

У меня возникает ощущение, что Шекспир и Пастернак пришли помочь мне, и я уже почти понимаю, что нужно делать. Итак, у меня завтра первый урок с этим классом. По плану идти нельзя. Нужно использовать этот урок для того, чтобы они признались. Нельзя оставлять Катю виновной в глазах тех, кто склонен обвинять жертву. Я чувствую, что решение где-то рядом.

Вдруг что-то начинает происходить. Я беру квадратные цветные картонки и пишу на них имена своих четвероклассников. Понимаю, что завтра не будет Кати. Очень надеюсь, что она отдохнет. Значит, скорее всего, будет какая-то вариация из остальных. Всего их семеро, все мальчики. В тот злополучный день кое-кого не было. Смотрю в журнале: Рашид и Боря, их не было. Если кто-то из них придет значит, другие будут им рассказывать о произошедшем на первом уроке. Четвероклассники почти всегда опаздывают, потому что март, пробки и иные космические влияния. Значит, времени поговорить до урока у них не будет и они сразу попадут в мой кабинет. Очень хорошо. Но это еще не значит заставить их выболтать признание. Нужно задать тему урока. Я выбираю тему “Портрет”.

Будем писать о характерных особенностях друг друга, каждого одноклассника и – что важно – одноклассницу нужно описать исходя из нехитрых вопросов.

Представьте, что вы пишете повесть о своем однокласснике или своей однокласснице. Человек, с которого был списан герой или героиня, называется прообразом

или прототипом . Опишите портрет героя, прообразом которого мог / могла бы служить…

Далее список их класса.

И это все еще не давало повода развязать им языки, ведь я сам в классе. А если их оставить надолго, даже с заданием, будут беситься. Да и диктофон нужно положить не слишком явно. Плюс ко всему нужно сделать так, чтобы случай был рассказан подробно, а значит, как-то организовать рассказывание не один раз, а хотя бы два. Значит, нужно дать им задание, а самому выйти в соседний кабинет, собеседовать их по одному под видом проверки тетрадей. Первого вызвать того, кого не было в тот день. При возвращении, он, скорее всего, попросит пересказать суть конфликта.

За ночь я сконструировал и продумал пять вариантов происходящего. Главное, чтобы не было Кати. По дороге я пью крепкий чай из термоса, почти не спал. Я вижу, что пришел в школу сразу после нашей администраторши, и у меня есть время на подготовку.

Теперь я постараюсь воспроизвести ту часть диктофонной записи, которая мне наиболее важна в отношении этого случая. Сразу оговорка: дети сильно матерились, и я кое-где должен заменить слово на синоним без матерного корня, замененную часть выделю зачеркиванием. Нематерную бранную лексику я оставил нетронутой.

Закрывается дверь.

– Вчера необычайная трудность была, наших родителей, ко всеобщему ужасу, в школу вызывали, и твою обеспокоенную мать тоже, скорее всего, это из-за того, что мы (очень радостно) на тебя наговорили, что ты Катьке все время мешаешь, втыкаешь в нее ручки и всякую хрень делаешь.

Это сказал Юрик – троечник и приспешник Пети. Я не сразу догадался по голосу. При мне он очень тихо разговаривает.

– Да и она от тебя не отсаживается потому, что у вас там уже в полной мере реализуются половые отношения

(Звук хлопков кулака о ладонь) У-у-у-е-е, киска! Такое там у вас!

– Чего?

Это вопрошал Андрюхин голос.

– Чего-чего? В рот поместить тебе грязный несъедобный предмет! Да ты сам Катьку сразу стал трогать ее, когда мы ее держали.

– Че, че было? Расскажите! Вы Катьку…

– Дык да! Мы ей прямо в трусы! Там даже порвалось что-то.

Открывается дверь. Вызываю следующего Рашида, который как раз спрашивал Петю о случившемся, а Борю привожу в класс. Но ведь и Боря не знает.