Буквограмма. В школу с радостью. Коррекция и развитие письменной и устной речи. От 5 до 14 лет

б) затем еще 10–15 минут читайте уже знакомую ему сказку.

ПРАВИЛА:

• Главное — заниматься ежедневно, без пропусков, в течение нескольких минут.

• Пусть меньше по времени, главное — ежедневно.

 Ежедневно проводите занятия в форме игры.

• Старайтесь не утомлять ребенка.

• Вера в способности ребенка творит чудеса.

• Обращайте ежедневно внимание на успехи ребенка.

• Старайтесь не замечать его ошибок. Если же ребенок неоднократно ошибается в том или ином месте, исправьте его и объясните, как надо выполнять упражнение.

• Одно и то же упражнение можно выполнять в течение нескольких дней.

• Громко выражайте свою радость при каждом, даже маленьком, успехе малыша. Рассказывайте об успехах ребенка в его присутствии.

• Но во всем нужна мера.

• Выбирайте упражнения, которые больше всего понравились ребенку, постепенно меняя их. Желательно, чтобы при этом увеличивалась скорость выполнения. Используйте новые и все более сложные тексты.

Перед выполнением упражнений в течение 10–15 минут читайте вслух текст с обычной скоростью (если читаете новую книжку).

После выполнения упражнения в течение 5 минут читайте в быстром темпе уже известную сказку.

Если вы не можете самостоятельно выстроить программу для своего ребенка, воспользуйтесь предложенными занятиями или обращайтесь к нам по электронной почте [e-mail]. Мы разъясним вам, как откорректировать данную программу с учетом индивидуальных особенностей вашего ребенка.

Эксперименты показывают, что в возрасте от 4-х до 7-ми лет дети наиболее предрасположены к развитию скоростного восприятия, что скорость переключения и опознания нового предмета у ребенка существенно выше, чем у взрослого. Но так как эта способность не используется, темп восприятия постепенно снижается и к взрослому возрасту достигает 150–180 объектов в минуту. Поэтому у взрослого человека мыслительные процессы и процессы запоминания протекают медленнее.

Для того, чтобы ребенок увлеченно и с интересом выполнял упражнения, подберите интересную сказку. Читать ее лучше по частям, тогда у ребенка появится сильное желание побыстрее выполнить упражнения, чтобы узнать о том, что же произойдет в следующей части.

И последнее. Составьте список прочитанных ребенком книг. Прикрепите этот листок так, чтобы все видели, сколько книг уже прочитал ребенок. Используйте это прием для детей любого возраста.

5. Как правильно использовать методику

1. Четко соблюдайте установленную последовательность занятий. Учебный материал расположен в том порядке, в котором следует проводить занятия. Некоторые задания требуют повторного и регулярного выполнения, что оговаривается отдельно.

2. Перед тем, как приступить к обучению ребенка, заранее ознакомьтесь с формулировками инструкций. В противном случае у вас может что-то не получиться в процессе работы, в результате чего ребенок потеряет интерес к занятиям или почувствует вашу некомпетентность.

3. Взрослый человек не может помнить или осознать ту огромную работу, которую он проделал в детстве и которая позволила ему научиться читать. Многие взрослые также когда-то испытывали затруднения в процессе обучения чтению. Какая-нибудь, на первый взгляд, мелочь может вызвать трудности и у вашего ребенка. Поэтому тщательно выполняйте все инструкции к заданиям. Помните: в процессе обучения нет мелочей!

4. Наблюдайте за ребенком и, по возможности, записывайте свои наблюдения. Обратите внимание на четыре важных параметра.

1. Внимание

Определите:

1) может ли Ваш ребенок удерживать внимание на каком-нибудь объекте?

2) может ли он прервать выполнение задания, чтобы послушать что-либо, а затем снова продолжить выполнение задания?

3) может ли ребенок, к примеру, искать какую-либо букву и одновременно слушать устное задание?

Проверить, насколько уровень развития вашего ребенка соответствует этим характеристикам, (последняя свидетельствует о более высоком уровне внимательности, чем первая), вы сможете, как только начнете выполнять задания из методики.

2. Эмоциональность ребенка

Хорошо зная своего ребенка, вам не составит труда оценить, насколько эмоционален и активен он в процессе обучения.

3. Инициативность ребенка

Стремится ли ребенок показать себя? Готов ли он поделиться впечатлениями от занятий? В какой мере он привлекает в ходе обучения внешнюю информацию; к примеру, показывает, что он знает по данному конкретному вопросу?

4. Показатели обучения

По ходу выполнения заданий отмечайте, с чем не справился ребенок, что следует повторить в другой раз. Проявляйте при этом гибкость, создайте ребенку условия, необходимые для обучения.

Вы можете поощрить ребенка. Поощрением могут стать какой-нибудь приз, разрешение что-либо сделать и т. п. Очень важно, чтобы поощрение не носило характер условия: «Если сделаешь то-то, тогда…».

Во многих отношениях поощрение становится действенным, когда оно неожиданно для ребенка, как сюрприз.