Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях

Методические приемы. Те же, что и на предыдущем занятии. Воспитатель вводит новое понятие – «поменьше», называя так среднее кольцо (большое, поменьше, маленькое).

Четвертый этап

Занятие с пирамидкой, состоящей из 4–5 колец (для детей от 1 года 9 месяцев до 2 лет).

Материал. Пирамидка из 4–5 колец.

Методические приемы. Пирамидку собирают из большой пирамидки, состоящей из 8—10 колец. Для детей этого возраста такую пирамидку собирают через одно кольцо, т. е. разница в величине колец здесь более контрастная.

На занятиях, которые организуют с целью обучения детей ориентировке в форме предметов, предусматривается постепенное усложнение заданий. Рассмотрим это также поэтапно.

Первый этап

Занятие на развитие ориентировки детей в 2 контрастных формах предметов (шар – куб) (для детей от 1 года 1 месяца до 1 года 3 месяцев).

Цель занятия: учить детей ориентировке в форме предметов по образцу.

Материал. 3 шарика, 3 кубика одного цвета и одинаковой величины.

Методические приемы. Воспитатель предлагает детям, играя, найти предметы такой же формы, отличив их от других предметов, контрастной формы; показывает, как прокатить шарик по доске, желобку. Затем просит детей сделать это с другими шариками. Далее демонстрирует, как из кубиков сделать башню. Оставляя один кубик как образец, предлагает одному из детей найти в материале такие же и самому построить башню.

Второй этап

Занятие на развитие ориентировки ребенка в 3–4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма) (для детей от 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев).

Цель и методические приемы. Те же, что и на первом занятии.

Третий этап

Занятие на развитие у ребенка ориентировки в предметах, близких по форме (для детей от 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев).

Цель занятия: учить подбирать предметы одной формы по образцу.

Материал. Шар, яичко, матрешки, грибочки, флажки разной формы и др.

Методические приемы. Те же, что и на предыдущих занятиях.

Четвертый этап

Упражнение детей в соотнесении формы предмета с формой отверстия (от 1 года 9 месяцев до 2 лет).

Методические приемы. На верхней крышке ящика вырезают 2 знакомые формы предметов – круг, квадрат или треугольник и прямоугольник, которые точно соответствуют размерам шара, куба, кирпичика, призмы. Предметы и отверстия для них должны быть одного размера! Шар не должен входить в квадрат, а куб – в круг, только при этом условии ребенок сможет проверить правильность выполнения своих действий.

В работе используются коробки разных форм (четырехугольная, круглая, прямоугольная, треугольная) и соответствующие им крышки.

Организуется игра. Воспитатель, держа руку ребенка, его пальчиком обводит форму отверстия коробки. Затем показывает предмет, сопровождая действие словом. На глазах у детей опускает предмет в соответствующее отверстие. Далее предлагает детям самим выполнить это задание (повторяется 2–3 раза).

В играх с коробками разной формы детям предлагают выбрать крышку из имеющихся у них в наборе к коробке. Действуя с крышками, малыши подбирают к коробке подходящую.

Пятый этап

Упражнение детей в соотнесении плоскостных фигур с отверстиями в аппликациях, рисунках (для детей от 1 года 10 месяцев до 2 лет 3 месяцев).

Материал. Картинки с аппликациями (рисунками) фигур, отражающих знакомые детям формы предметов и соответствующие им вырезки. Например, елочка, которая состоит из зеленых треугольников, и соответствующего размера треугольнички; или неваляшка из 2 красных кругов (большой и маленький), и соответствующие ей круги такого же размера и цвета; домик, составленный из четырехугольника и треугольника (крыша), соответствующие им вырезанные формы.

Методические приемы. Основной метод – показ, сопровождаемый словом. Воспитатель соотносит в картинке нужные формы предметов, составляя неваляшку, елочку, дом. Затем предлагает это сделать детям.

Занятия с детьми третьего года жизни

В воспитательно-образовательной работе с детьми третьего года жизни значительно возрастает роль специальных занятий. Их организуют с определенной целью по заранее составленному плану. По сравнению с самостоятельной деятельностью детей занятиям отводят в течение дня небольшое количество времени, однако при правильной организации они имеют огромное воспитательное значение.

Проводятся игры и занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим, расширению круга представлений, развитию движений; музыкальные занятия, дидактические игры, а также занятия по конструктивной и изобразительной деятельности.

Организация и планирование занятий