Дидактика. Конспект лекций для студентов педагогических вузов

Принцип научности. Он предполагает, что для обучения должны предлагаться только знания, установленные наукой, а используемые методы обучения должны быть по своему характеру приближены к методам соответствующей науки. При реализации этого принципа необходимо показывать учащимся то, что окружающий мир познаваем, человеческие знания о нем, проверенные практикой, дают объективно верную картину мира. Научность обучения обеспечивается соответствием учебных планов и программ уровню развития науки и общества, а также педагогической науки.

Реализация этого принципа идет путем использования следующих дидактических правил.

1. Обучайте на основе новейших достижений педагогики, психологии, передового педагогического опыта.

2. Формируйте у учащихся диалектический подход к изучаемым явлениям и предметам.

3. Даже в младших классах и даже элементарные знания не должны противоречить научным представлениям.

4. Информируйте о новейших достижениях науки и техники.

5. Знакомьте с биографиями великих ученых и их вкладом в науку.

6. Поощряйте исследовательскую работу школьников.

7. Знакомьте учащихся с техникой эксперимента и проведения опытов, методами решения изобретательских задач.

8. Обучайте учащихся работе с литературой и справочными материалами.

Принцип доступности. Процесс обучения необходимо строить с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их обученности и воспитанности . Этот принцип основан на той закономерности, что доступным для человека является лишь то, что соответствует объему накопленных им знаний, умений и способу мышления. В соответствии с этим принципом обучение должно вестись с постепенным нарастанием трудности учебного материала. Об этом говорил еще Я. Коменский, когда сформулировал свои правила: от легкого к трудному, от известного к неизвестному, от простого к сложному. При реализации этого принципа педагог не должен снижать учебных требований, его задача – ориентироваться на зону ближайшего развития ребенка.

Соответствующие этому принципу дидактические правила:

1) не забывайте правил Я. Коменского и организуйте обучение сообразно с возрастом учащихся;

2) учите, опираясь на возможности учащихся, с учетом их интересов, жизненного опыта и особенностей развития;

3) для обеспечения доступности используйте аналогию, покажите, что даже самое сложное можно сделать доступным для понимания;

4) доступность зависит от ясности изложения и качества речи учителя;

5) доступность не означает легкости учения, она раскрывает непонятное через понятное, облегчает процесс познания нового.

Принцип прочности означает, что овладение знаниями, умениями и навыками достигается только тогда, когда они осмыслены, хорошо усвоены, прочно закреплены в памяти учащихся, стали частью их сознания, основой привычек и поведения

. Реализация данного принципа осуществляется путем систематического повторения учебного материала, закрепления, проверки и оценки знаний. Прочность усвоения учебного материала зависит как от объективных факторов – содержания материала, так и от субъективных – отношения учащихся к учебному материалу и процессу обучения. Она зависит от методов, средств и времени обучения. Личность учителя тоже влияет на запоминание.

Исследования показывают, что во многих случаях непроизвольное запоминание может быть более прочным, чем произвольное. Чем важнее и интереснее для учащихся учебный материал, тем прочнее он запоминается и дольше сохраняется в памяти. Существует и такое явление, как порог восприятия учебного материала.

Дидактические правила, позволяющие успешно реализовывать принцип прочности.

1. В обучении мышление преобладает над памятью, поэтому не перегружайте память учащихся в ущерб их мышлению.

2. Препятствуйте сохранению в памяти неверной информации.

3. Освобождайте память учащихся от вспомогательного материала, приучайте пользоваться справочниками.

4. Материал для запоминания заключайте в короткие ряды.

5. Помните кривую забывания и рационально организуйте повторение.

6. Контролируйте факторы, отвлекающие учеников.

7. Боритесь с ленью, бездельем и уклонениями от занятий, загружайте каждого ученика в полную силу его возможностей.

8. Приступайте к изучению нового материала только после вызова интереса и положительного отношения к нему.

9. Развивайте память учащихся, учите пользоваться мнемоническими приемами запоминания.

10. Соблюдайте логику обучения – она повышает прочность.

11. Новое связывайте со старым.