Дружелюбные. Как помочь детям найти друзей и избежать травли

Для маленьких детей дружба — конкретное понятие. По этой причине они вырабатывают представление о нормах, в соответствии с которыми должно происходить взаимодействие. Например, у них могут быть четкие правила, касающиеся совместного использования игрушек и других предметов, и в разговорах они часто подчеркивают это («Почему ты забрал все карандаши себе? С друзьями нужно делиться!»). Точно так же правила игры часто вырабатываются, когда дети общаются во время совместной деятельности. Интересно наблюдать за детьми, занятыми творческой игрой, поскольку их диалог часто выявляет правила социального взаимодействия в их понимании. Представления участников игры о знакомых ролях (например, мама, воспитательница, друг) могут сказать о многом. Во время игры в школу одни дети оказываются сторонниками карательных мер, демонстрируя свои взгляды на действия людей, облеченных властью. Другие проявляют внимательность, заботу и покорность, играя в дочки-матери, что указывает на опыт распределения ролей в их собственной семье.

Маленькие дети склонны упрощенно воспринимать правила дружбы: например, позитивный настрой полезен для отношений, а конфликт или негативные действия угрожают им. Сотрудничество между детьми означает, что игра развивается и со временем становится все более сложной. Благодаря принципу очередности ходов, подражанию друг другу и общности идей в игровых ситуациях дети совершенствуют навык совместного решения проблем.

Примерно с двухлетнего возраста дети учатся регулировать (или контролировать) свои эмоции, становясь менее импульсивными и развивая самоконтроль. Это означает, что с возрастом отношения между ними становятся стабильнее и вероятность конфликта снижается. Общение и фокус творческой игры в большей степени приобретают вербальное выражение. В ходе ролевой игры возникает целый ряд эмоций (гнев, страх, радость), примеряются и оцениваются самые разные образы и характеры. Как только дети обретают способность делиться воображаемым миром с другими, качество их дружбы повышается. Представление о дружбе усложняется по мере перехода к подростковому возрасту, когда для поддержания отношений важнее понимать и уважать друг друга. Дети упоминают о схожих чертах характера и в своих высказываниях подчеркивают общие взгляды («Мы считаем…», «Наши друзья…»).

Амина и Руби

Одноклассницам Амине и Руби по шесть лет. Они знакомы еще с детского сада. Их мамы тоже подружились, поэтому у девочек есть возможность играть вместе вне школы. После уроков они часто ходят друг к другу в гости и проводят много времени за творческими играми. У них формируются общие интересы, они разыгрывают совместно придуманные сценарии и радуются новым идеям друг друга. Подруги демонстрируют взаимную привязанность, но иногда у них возникают разногласия. Вот какой разговор произошел во время совместной игры, когда Амина играла роль мамы, а Руби — ее дочери.

Амина: Пора спать.

Руби: Не хочу! Почему я должна идти спать?

Амина: Сон очень важен, во сне ты растешь, становишься большой и сильной.

Руби: Ну и что? Я не хочу быть большой и сильной.

Амина:

Если ты сейчас не ляжешь спать, то не выспишься и утром у тебя будет плохое настроение. Поэтому ты со всеми перессоришься… а нам ведь нужно стараться ладить друг с другом, правда?

Руби: Да? Ну хорошо. (Идет в угол и делает вид, будто ложится спать.)

Ролевые игры дают детям прекрасную возможность получить опыт социального поведения и познакомиться с тенденциями, существующими в близком окружении. Амина, доказывая верность своего утверждения, переходит от логического аргумента (сон важен для роста) к эмоциональному аспекту (результат недостатка сна — плохое настроение), а затем к просьбе о содействии (понятие, важность которого четко осознают обе подруги).

Обмен идеями, эмоциями и социальное понимание в игре важны для развития близости, доверия между детьми и познания ими окружающего мира.

2. Ребенок изучает аспекты морального поведения