Думая руками: Удивительная наука о том, как жесты формируют наши мысли

Ранее уже было сказано, что, если попросить ребенка жестикулировать, но не говорить ему – как именно, то при решении целого ряда математических задач он обнаруживает мысли, которые не выражались по отдельности ни в речи, ни в жестах. Многие из этих мыслей, выраженных в жестах, передавали правильные стратегии решения задачи, даже если на словах ребенок излагал неправильную стратегию и давал неверный ответ. Получается, что дети догадывались о правильном решении задачи – и их догадки были скрыты в их руках. Затем, когда детям объясняли принцип решения задачи, они начинали решать ее правильно. Мы считаем, что именно жестикуляция подготовила их к решению и пониманию задач. Вы можете возразить, что дети были готовы решать математические задачи еще до того, как их попросили жестикулировать. Это может быть правдой, но жестикуляция явно сыграла в обучении свою роль: дети, которым сказали не жестикулировать при объяснении задачи, добились менее впечатляющих результатов в освоении темы, чем дети, которых попросили жестикулировать²⁴.

Жесты полезны при работе не только с математическими, но и с абстрактными понятиями. Как было сказано ранее, когда детей просят жестикулировать во время рассуждений на тему какой-либо моральной дилеммы, они производят идеи, которых раньше не выражали ни в жестах, ни в речи. Такая жестикуляция подготавливает их к тому, чтобы извлечь пользу из лекции на тему моральных дилемм, которая следовала за их рассуждениями. Из научной литературы мы знаем, что побуждение учащихся объяснить тему улучшает и закрепляет усвоение знаний. Возможно, объяснения полезны не сами по себе; возможно, именно жесты их обогащают и делают процесс запоминания более крепким. В любом случае вам не нужно говорить своим детям, какие жесты использовать, когда они описывают свое отношение к тому или иному вопросу, – просто скажите им, чтобы они жестикулировали, а их руки сделают все остальное²⁵.

Жестикулируйте сами

Дети из семей с высоким доходом в возрасте пятидесяти четырех месяцев уже имеют большой словарный запас, и это можно объяснить, по крайней мере частично, теми жестами, которые они производили в четырнадцать месяцев. Давайте рассмотрим эту связь более детально: словарный запас ребенка зависит от того, насколько активно его родители жестикулировали, когда ему было четырнадцать месяцев. Другими словами, жестикуляция родителей влияет на жестикуляцию ребенка, которая, в свою очередь, влияет на дальнейшее развитие его словарного запаса. Сами по себе жесты родителей не предсказывают развитие речи ребенка, зато они напрямую связаны с жестами ребенка, влияющими на его дальнейшую речь²⁶.

Но родительские жесты имеют и другие особенности. По сути, любые невербальные сигналы, следующие за словами родителей, влияют на то, насколько легко ребенку будет понять значение того или иного слова: чем больше сигналов, включая жесты, родители используют для обозначения объекта, тем легче становится для всех, включая детей, угадать, что то или иное слово относится к этому объекту. Для меня действительно интересным открытием стало то, что все родители очень по-разному и с разным успехом используют эти невербальные сигналы, сопутствующие словам. Качество этих сигналов, используемых родителями, когда ребенок находится в возрасте от четырнадцати до восемнадцати месяцев, влияет на словарный запас ребенка через три года. Интересно, что качество общения с ребенком не связано с финансовым состоянием в семье – родители с разным уровнем дохода одинаково хорошо умеют общаться с детьми. Разница между этими семьями состоит скорее в количестве общения: родители из экономически благополучных семей больше разговаривают со своими детьми, чем родители из экономически неблагополучных семей (пожалуй, это неудивительно, поскольку трудно уделять много времени общению с ребенком, когда вы работаете в нескольких местах одновременно). При этом количественный показатель общения с маленькими детьми также предсказывает объем их лексического запаса в дальнейшем. Важно отметить, что качество и количество общения с ребенком не зависят друг от друга и по-своему влияют на развитие языковых навыков²⁷.

Также родители могут использовать жесты, чтобы помочь ребенку сконцентрироваться на определенном объекте или событии, другими словами, установить так называемое совместное внимание (англ. joint attention). Это позволяет создать хорошие условия для изучения слов: дети с большей вероятностью запоминают слова, произносимые родителями в моменты совместного внимания, чем слова, представленные вне совместного внимания. Когда ваш ребенок указывает на собаку, а вы отвечаете словом «собака», вы концентрируете свое внимание на том, что интересует вашего ребенка; это, вероятно, является одной из причин, по которой «перевод» указывающих жестов в речь помогает запоминанию слов²⁸.