Если нет кнута, бей пряником? Ответы детского психоаналитика на вопросы родителей

Ребенок чувствует себя беспомощным и покинутым, он нуждается в поддержке. Смерть наносит удар по личностному развитию, усиливает невротические конфликты, может приводить к срыву социальной адаптации.

В мире взрослых большая часть поведения в ситуации тяжелой утраты является общепринятой и ритуализированной. Это лишено смысла для маленького ребенка, который еще не сталкивался с этим и не воспринял это как надлежащий способ поведения в таких условиях.

44. Воровство

До пяти-шести лет некоторые дети еще не усвоили разницу между «мое» и «чужое». Они могут брать чужие вещи или деньги просто потому, что еще не знают, почему это не надо делать. Чувство стыда еще не сформировано у маленького ребенка. Они скрывают свои поступки только потому, что за это наказывают. К тому же, непонятно, почему дома, где все вместе живут и многие предметы являются общими, нельзя брать, что захочешь, например, деньги или сладости.

Если же дело зашло слишком далеко, и кражи стали постоянными, исправить это довольно трудно. Обычно это является выражением сложного системного внутрисемейного конфликта, не осознаваемого всеми участниками.

Как любое негативное поведение, воровство легче предупредить, чем искоренить. Если в основе отношений родителей и детей лежит безусловное принятие, доброжелательность и доверие, с ребенком разговаривают уважительно, как со взрослым, принимают его слова всерьез, то он не станет совершать нежелательные поступки.

В некоторых случаях ребенок невольно провоцируется к воровству взрослыми. Например, если ему отказывают постоянно в карманных деньгах, или если создается соблазн, когда в семье деньги валяются, где попало без учета и контроля. Многочисленные неоправданные запреты в жизни ребенка, немотивированный отказ в просьбах, реальное или кажущееся лишение любви, наличие у одного из родителей тайн от другого, известных ребенку, который невольно становится их хранителем, все это тоже факторы, располагающие к воровству. Воровать собственность родителей означает одновременно воровать их любовь и наказывать их за ее недостаточность.

45. Пристрастие к сладостям

Почему-то большинство родителей рассматривают любовь к сладостям, как порок, и борются с этим в основном запретительными мерами. Мы забываем о том, что первая пища, которую мы получаем – это материнское молоко. А оно имеет сладковатый вкус. Так что любовь к сладкому вполне естественна.

Другой вопрос, кто же приучил ребенка именно к вредным сладостям, наносящим ущерб здоровью. Не мы ли сами? Ребенок ест то, что ему предлагается в домашнем меню. Он не сам выбирает и пробует тот или иной продукт. Если мы с раннего детства привьем ему любовь к фруктам и сокам, а не к шоколадным конфетам и газированным напиткам, у нас будет меньше проблем. Если в семье все взрослые пьют чай с конфетами и пирожными, эти продукты постоянно покупаются, трудно требовать от ребенка, чтобы он их не ел. Запрещая, мы только провоцируем на то, чтобы таскал потихоньку.

Вообще в доме, где есть маленький ребенок, лет семь противопоказанных сладостей быть не должно. Тогда у него не возникнет привычки поглощать их в количестве, превышающем допустимое.

Есть много вкусных, сладких и полезных продуктов для вашего ребенка. Это йогурты, кисели, компоты, соки и нектары, разнообразные фрукты, ягоды, орехи, творожные лакомства. Список можно продолжать.

Иногда повышенная любовь к сладостям тоже трактуется как недостаточность любви. Когда вкусовые ощущения и полный желудок возмещают недостаточность теплых, эмоциональных отношений. Или, когда любовь и забота преимущественно выражаются в словах: «Иди, поешь чего-нибудь». Тогда еда может сохранять значение эквивалента любви и во взрослой жизни. Такие люди могут вырасти, в силу этого склонными к перееданию и ожирению.

46. Ребенок плохо запоминает учебный материал

Чтобы помочь ребенку лучше усваивать учебный материал, необходимо определить какой тип запоминания для него больше подходит. Ведь есть память зрительная, аудиальная, моторная и т. д. Это зависит от ведущей системы восприятия и относится к врожденным способностям. Можно сделать это с помощью психолога, а можно и самостоятельно.

Необходимо подобрать сорок коротких, известных ребенку имен существительных в единственном числе, разбив их на четыре десятка. (Например, река, дом, кошка, цветок, человек, стол, мяч, книга, стакан, ключ.) Для младшего школьника можно подбирать не по десять, а по семь слов в группе. Слова не должны повторяться. И в игровой форме предложить ребенку запомнить их и воспроизвести в данном порядке.

Но запоминать каждый десяток надо разными способами. Первый десяток ребенок запоминает, читая слова про себя, затем повторяет их (или пишет). Второй – читая слова вслух. Третий – запоминается на слух, читает их кто-нибудь другой. Четвертый десяток ребенок запоминает посредством однократного переписывания слов, затем, не глядя в записи, воспроизводит. Это проверка краткосрочной памяти.