Греко-римская борьба: учебник

Говоря о переходе на этапе высшего спортивного мастерства к автономной подготовке с расчетом на разведку сил и средств противника, на адаптацию своих сил и средств для достижения победы над вероятным противником, мы имеем в виду, что на данном этапе исключается программное прохождение технико-тактического материала вообще и подготовка в этом случае, кроме подготовки к конкретным противникам, должна, на наш взгляд, вестись с ориентировкой на содержание интегральной и дифференцированных моделей пространственно-смысловой деятельности в греко-римской борьбе. В этом случае может быть обеспечена достаточная система надежности по принципу учета «что должно быть, что может быть, чего не может быть…» (В.А. Лефевр, Г.Л. Смолян, 1966; Ю.А. Урманцев, 1972).

Исходя из вышеизложенного, можно считать, что многолетний процесс технической, тактической, общей физической, специальной физической и психологической подготовки осуществляется параллельно, по мере роста и созревания учащихся до достижения ими полной функциональной обеспеченности (схема 3.4.).

Таким образом, результаты в спортивной борьбе слагаются из координационного обеспечения специфической двигательной деятельности в определенных правилами взаимных положениях противоборцев и от качества энергетического обеспечения этих движений, включающих в себя кондиционные и психические компоненты.

В связи с этим процесс многолетней подготовки в спортивной борьбе должен строиться по принципу постепенного нарастания координационных, кондиционных и психических нагрузок до уровня высшего спортивного мастерства, после чего наступает период их стабилизации (схема 6.3.).

Схема 6.3.

Схема организации комплексной многолетней подготовки в спортивной борьбе

* – ОРП – общеразвивающая двигательная подготовка как мера восполнения программы средней школы;

– ОФП – общая физическая подготовка борца;

– МЭП – морально-этическая подготовка;

– ВП – волевая подготовка.

Контрольные вопросы:

1. Дидактические принципы овладения техникой и тактикой борьбы.

2. Какие используются модели в спортивной борьбе.

3. Модель пространственно-смысловой технико-тактической деятельности в спортивной борьбе.

4. Модель результирующих показателей в спортивной борьбе.

5. Матрица модели функциональных показателей в спортивной борьбе.

6. Целевая пирамида многолетней технико-тактической подготовки в спортивной борьбе.

7. Задачи этапов официальной программы подготовки борца.

8. Задачи фундаментальной базовой технической подготовки борца.

9. Задачи расширенной базовой технической подготовки борца.

10. Задачи базовой технико-тактической подготовки борца.

11. Задачи базовой технико-тактической подготовки борца.

12. Задачи базовой тактико-технической подготовки борца.

13. Задачи базовой тактической подготовки борца.

14. Задачи индивидуально-групповой технико-тактической подготовки борца.

15. Задачи индивидуально-групповой тактико-технической подготовки борца.

16. Задачи индивидуально-групповой тактической подготовки борца.

17. Задачи автономной технико-тактической подготовки борца.

Глава 7. Планирование технико-тактической подготовки в греко-римской борьбе и методика обучения

7.1. Общие основы методики обучения спортивной борьбе (Основу параграфа составляет материал учебника «Спортивная борьба», 1978)

Если рассматривать обучение не только с точки зрения овладения техникой какого-либо движения, но и с позиций обучения всей системы организма обеспечению этих движений энергетикой, то следует обратиться к первоосновам обучающего и воспитывающего физиологического эффекта в развитии живого организма вообще и в физическом воспитании в частности.

Выполнение физических упражнений активирует деятельность различных систем и функций организма и тем самым оставляет свой «след» (эффект) в организме человека. В процессе многократного повторения действий «следовые» двигательные эффекты, согласно теории адаптации, накапливаются и способствуют процессу морфологического, функционального развития организма и социально-психологического развития личности занимающихся. Ж. Б. Ламарк сформулировал закон упражнений так: работа строит орган в меру его употребления. Однако воздействие движения на организм не ограничивается развитием его телесных и духовных способностей.