История вашего будущего

система родилась как средство принуждения одного человека другим. И то, что мы сейчас так ценим, — общение (сиречь словесный понос) и умозаключения (сиречь умственное словоблудие) — родились значительно позднее этого самого принуждения. Так что воистину «вначале было слово». Каковое, однако, применялось для того, чтобы подавить другого. Точнее, как бы задавить или подменить биологически полезную информацию, идущую от первой сигнальной системы, где вы только видите (V), слышите (А) и ощущаете (К) — так называемый VAK. Дабы подсунуть, объяснив (D) нечто, полезное себе и только себе, любимому! Например, объявить самые лакомые кусочки туши мамонта отравленными или священными. А после с удовольствием сожрать их втихомолку.

Как данный автор пришёл к этому выводу? Да на основании данных нейрофизиологии, согласно которым из всех зон мозга, ответственных за речевую функцию (т.е. вторую сигнальную систему), древнейшими являются лобные доли, изначально отвечающие за планы и программы поведения. Что означает, что исходным в развитии второй сигнальной системы был не обмен информацией (коим заведуют другие отделы головного мозга), а особый род воздействия одного индивида на действия другого...

Вместо теоретических рассуждений, или Нечто важное и даже интересное по поводу нашего детства

Для начала я хочу познакомить вас с удивительно интересной и практичной концепцией контуров человеческого бессознательного Т. Лири, блистательно изложенной Р. Уилсоном в книгах «Квантовая психология» и «Психология эволюции». Концепцией, которая позволит вам сразу и почти до конца понять то, что происходит с любым ребёнком в период его «счастливого» детства. Концепцией, которая даст вам возможность определить, каким именно вы стали в результате сомнительных педагогических экспериментов ваших родителей и иже с ними.

Отмечу, однако, что речь здесь идёт не столько о воспитании, сколько о программировании. Ведь, помимо традиционного воспитания, существует ещё как минимум три применяемые взрослыми и миром в отношении детей схемы обучения/программирования, а именно:

•    импринтинг;

•    условные рефлексы;

•    и оперантное обусловливание (кондиционирование).

Прошу прощения, но знание это столь важно для понимания настоящей главы, что я позволю себе немного вас помучить. Так вот,

импринтинг

— мгновенное запечатление информации — случается не только сразу после рождения (именно о таком импринтинге вы знаете из школьного курса биологии), но и во всех случаях, когда стимул обладает такой силой, что переживание фиксируется в качестве опыта раз и навсегда. Так, все мы только лишь раз пытаемся сунуть руку в огонь, ибо неприятное (мягко говоря) ощущение от ожога раз и навсегда импринтирует в нас почтительное отношение к любому пламени. К сожалению, наряду с экологичными импринтами мы — особенно в детский период нашей жизни — получаем массу импринтов неэкологичных. Например, нам достаточно один-единственный раз как следует нахлебаться воды при неудачном знакомстве с водной стихией, чтобы потом почти навсегда получить устойчивую водобоязнь.

Условно-рефлекторное обучение заключается в интенсивном подкреплении стимулов, происходящих с большой частотой в течение короткого отрезка времени. Помните, как дедушка Павлов кормил собачек с одновременным позваниванием в колокольчик, отчего скоро слюна у них стала появляться без пищи, по одному только звонку? Вот так и у нас, людей. Например, когда родители учат ребёнка чему-то новому, они подкрепляют его успехи соответствующим стимулом («сделаешь уроки — получишь конфету»). Однако учтите, что если стимул или действие не подкрепляется, он или оно довольно быстро исчезает...

Ну а программирование оперантным обусловливанием вышеописанное как бы переворачивает — неважно, с головы на ноги или наоборот. Здесь подкрепляется не искусственно привязанные к этому самому подкреплению стимул или действие, а самостоятельно найденное поведение. То есть этот метод направлен на достижение какой-то цели, не всегда осознаваемой теми же родителями. И они вознаграждают то, что им нравится или что их устраивает, но пресекают всё то, что им не импонирует или не нравится, загоняя тем самым ребёнка в узкий диапазон действий и поведения — т. е. программируя его нужным их родительскому «я» образом.

Так вот, согласно вышеупомянутой концепции Т. Лири, где-то в глубинах нашего Сознания все мы имеем, как минимум, четыре контура бессознательного, характер заполнения которых определяет нашу жизнь и судьбу.