Юный редактор стенной газеты [Изд. 1961]

Если автор вместо того, чтобы правильно указать ошибки, задался целью вытащить провинившегося «за ушко да на солнышко» и «отругать» его перед всеми читателями, такая заметка не поможет виновному разобраться в проступке, а только вызовет законную обиду на автора и редактора.

В какой форме и как резко подать критический материал в газету?

Это очень важный вопрос. И это нужно редактору решать в каждом случае отдельно.

Однажды в редколлегию газеты «Колючка» пионеры обратились с просьбой написать критическую заметку на группу радиолюбителей.

Эти ребята где-то за городом отыскали свалку старых радиочастей и время от времени тайком стали пропадать из детского дома.

— На них обязательно нужно написать фельетон, — посоветовали одни.

— Дать карикатуру и высмеять, — добавляли другие.

Что лучше? «Насмешка, — говорил Ушинский, — столь же способна исправить человека, сколь и испортить». Пользоваться этим приемом надо разумно.

«То, что ребята убегают тайком из дома, — это плохо, — думал редактор. — Но то, что монтируют приемник в подарок своему детскому дому, — это хорошо, и тут критика может ребятам показаться обидной, грубой».

Как же быть?

Решить эту задачу помог директор детского дома. В очередном номере появилось письмо от сторожихи свалки. В этом письме она любезно и вежливо просила директора детского дома передать юным радиолюбителям, что на свалку прибыла новая партия ненужных радиодеталей и что в ближайшее время она надеется встретить у себя старых друзей из детского дома.

После этого письма сторожиха больше не встречала на свалке посетителей из детского дома. Все необходимые части к своему радиоприемнику они стали доставать из магазина по заявкам, которые теперь аккуратно подавались воспитателю группы.

Цель критической заметки — вовремя указать провинившемуся на его поступок, остановить его, помочь ему уяснить ошибку, дать добрый совет, так чтобы после этого ученик задумался над своим поступком и без обиды на газету начал исправляться.

В критической заметке нет ничего хуже грубости. Если газета хочет, чтобы после ее выхода ученик исправился и поступал так, как требует от него заметка, — она должна быть тактичной и не только осуждать ученика, но и пробуждать в нем желание к исправлению.

2. Заметки на обсуждение.

Этот вид заметок встречается в школьных стенных газетах, к сожалению, редко. А действенность и острота заметок на обсуждение очень велика. В них сильнее, чем в какой-либо другой заметке, слышен голос коллектива. Если в критических заметках с осуждением и раскрытием проступка ученика выступает только один человек — автор заметки, то во втором случае при обсуждении поднятого вопроса могут высказывать свои мнения 5–6 учеников и даже целые звенья. А сколько еще просто прочтут и поспорят вокруг этой заметки! Конечно, все! Прочитав такую заметку, каждый захочет высказать свое суждение, дать ответ. И пусть письменно ответят в газету не все. Ведь самое главное в том, чтобы о заметке говорили все ребята, чтобы она заставила их рассуждать по поводу очень важного, предложенного редколлегией вопроса.

Особенность заметок на обсуждение заключается в предельной ясности и лаконичности поднятого вопроса. От того, как этот вопрос будет поставлен автором на обсуждение, зависит и все обсуждение. На точный, ясно поставленный вопрос придут в редколлегию точные и ясные ответы, — то желанное, ради чего редколлегия и помещала свою заметку на обсуждение. Вот один из образцов:

ПОЧЕМУ?

«Редколлегия нашего класса задала Ане вопрос, почему она опаздывает на уроки. Аня ответила: „Я опаздываю в школу потому, что долго копаюсь“.

Девочки, — не знаете ли вы, почему так бывает?»

Эта заметка была помещена в отрядной стенной газете «Голос класса» в первом номере, а во втором номере под заголовком «Отвечаем на заметку „Почему?“» были помещены поступившие в редколлегию ответы учениц.

Подруги Ани писали:

1) «Аня говорит, что она опаздывает в школу лишь потому, что „долго копается“, а я думаю, она и копается-то долго только потому, что у нее нет чувства ответственности за ученье.

Люся».

2) «Я бы советовала Ане честно признаться подругам и сказать: „Я опаздываю в школу не потому, что „долго копаюсь“, а потому, что я не привыкла быть дисциплинированной и выполнять распорядок школы“.

Галя».