Избранные труды

Личность человека проявляется прежде всего в поступках. Высказывания и поступки человека зависят от конкретной обстановки, в которой он действует. Заключенный по-разному может вести себя в отношениях с родственниками, представителями администрации, заключенными и другими лицами, по-разному он может вести себя на работе и в быту, в присутствии людей и без посторонних свидетелей и т. д.

При изучении личности нельзя не учитывать и морально-психологического состояния человека в различные моменты его деятельности (состояние раздражения, радости, горя и т. д.).

Изучение должно осуществляться в течение всего периода отбывания наказания, так как под влиянием всех объективных и субъективных факторов, воздействующих на человека, его личность изменяется, что не может не учитываться при проведении работы по его исправлению и перевоспитанию.

Изучению личности в динамике должно предшествовать внимательное ознакомление с прошлым человека. Глубокое изучение личности человека позволяет выяснить степень его испорченности, а также обнаружить то здоровое начало, на которое можно опереться в воспитательной работе, интересы, привычки, навыки, свойства характера, реакцию на различные методы воздействия, т. е. получить сведения, которые нужны для правильной организации работы по исправлению и перевоспитанию заключенного.

Советская психология считает, что лучшими методами изучения личности человека являются наблюдение, беседа и психолого-педагогический эксперимент.

Данные, полученные о личности заключенного различными методами, должны взаимно дополнять и уточнять друг друга. Знание личности заключенного позволяет правильно избрать наиболее эффективные методы и средства индивидуального воздействия на него.

Советская педагогика и практика работы советских исправительно-трудовых учреждений выработали громадное множество разнообразных средств и методов, которые могут с успехом применяться в индивидуальной воспитательной работе. Такими средствами являются личные беседы воспитателя, поощрения, взыскания, обучение производственной специальности, вовлечение в процесс общественно полезного труда, привлечение к участию в общественной работе и т. д.

Многочисленные примеры показывают, что, во-первых, успех в работе по исправлению и перевоспитанию заключенного обеспечивается использованием всего комплекса средств и методов воздействия и, во-вторых, что различные средства дают различные результаты при применении их к разным заключенным. Перелом к лучшему, появление желания жить честной трудовой жизнью у одного заключенного связано с беседами, которые с ним проводились, у другого – с получением специальности, у третьего – с занятиями в общеобразовательной школе и т. д. Так, например, заключенный Ю. по прибытии в колонию был недисциплинирован, систематически нарушал режим, играл в карты. Начальник отряда неоднократно беседовал с ним индивидуально и в присутствии общественности, разъясняя ему его ошибки. Под влиянием этих бесед поведение Ю. стало постепенно изменяться к лучшему. Он перестал нарушать требования режима. С него были сняты ранее наложенные взыскания. За успехи в труде и учебе он получил поощрения. Сейчас Ю. хорошо учится, примерно ведет себя, активно участвует в общественной жизни отряда, являясь членом секции производственно-массовой работы и трудового соревнования.

Переломным моментом в жизни заключенного В. было получение производственной специальности. В выступлении на собрании, посвященном условно-досрочному освобождению группы заключенных, он говорил: «Время, проведенное в колонии, не пропало даром, – я получил две специальности: обрубщика и стропаля. Теперь мне легче устроиться на работу, честно жить, хорошо работать. Я очень благодарен администрации за то, что мне помогли по-настоящему исправиться, стать на честный трудовой путь. Уходя на свободу, я призываю всех заключенных скорее исправляться, сокращать свой срок наказания, беречь годы своей жизни, не тратить их впустую».

Заключенный С. осознал свою вину перед обществом, занимаясь в общеобразовательной школе.

С., 1938 г. рождения, ранее трижды судимый, в колонии имел 4 взыскания за картежную игру. Систематически отказывался от работы и от посещения школы. Администрации колонии и педагогам с большим трудом удалось вовлечь его в школу. Первое время он грубил учителям, злостно пропускал уроки. Однако постепенно занятия в школе все более и более увлекали его. Он стал хорошо заниматься в школе, добросовестно относиться к работе. 10-й класс окончил отлично. Резко осуждает свое преступное прошлое, заявляя, что в жизни преступника нет никаких светлых пятен, что преступник не только враг обществу, но и самому себе.

Круг подобных примеров можно было бы значительно расширить.

В индивидуальной воспитательной работе с заключенными широко используются метод воспитания перспективных линий, метод доверия, метод «взрыва».[527]