Как превратить своего ребенка в финансового гения?

Хорошие оценки не купишь за взятки

Когда мои приятели Эрни и Кэролайн спросили классного руководителя своего сына-восьмиклассника Кэма, как заставить их умного, но ленивого ребенка более усердно заниматься математикой, они были шокированы советом учителя. Совет был таков: если Кэм получит пятерку, купите ему игровую приставку. Учитель согласился, что это, пожалуй, неэтично, но сказал, что «взятки» работают, особенно с детьми в средней школе, когда у них начинается подростковый возраст.

Так ли это? Ученые доказали, что «взятки» не помогают. Экономист из Гарвардского университета Рональд Фрайер провел опрос среди почти 40 тысяч учеников из различных городов и обнаружил, что поощрение наличными или подарками никак не улучшает оценки за контрольные по математике и чтению. Он обнаружил всего лишь незначительное улучшение в величине среднего балла – около 0,1 %, что не меняет результата. И я бы рискнула предположить, что этическая сторона намного превышает несчастные 0,1 % в смысле влияния на будущее детей, поскольку невозможно измерить, как сама возможность взятки отразится на общей самооценке ребенка и его успехах в долгосрочной перспективе. В конце концов, взятка несет мощное послание ребенку о том, что вы не считаете его способным мотивировать самого себя.

Другая причина, по которой родителям следует воздержаться и не отстегивать наличные за оценки, заключается в том, что они, расстегивая кошелек, обесценивают всю школьную работу своих детей. Леон Фестингер и Джеймс Карлсмит несколько десятилетий назад провели знаменитый психологический эксперимент, который принес парадоксальные результаты: чем больше денег платят за обычную, повседневную работу, тем меньше эта работа ценится теми, кто ее выполняет. Психологи пришли к выводу, что низкооплачиваемые работники, убедившие себя, что любая работа сама по себе представляет ценность, рассуждают рационально: да все отлично, почему они должны считать иначе? Те же, кому платят большие суммы, полагают, что получают компенсацию за работу, которая и не интересная, и не важная. Мораль такова: много денег или большой приз за работу могут возыметь обратный эффект – труд обесценивается.

Конечно, бывают времена, когда стимулы эффективны. Профессор Фрайер, например, обнаружил, что следует предлагать ребенку стимул за усилия, которые он приложил, а не за результат. Это работает лучше. Так что поманите последней версией видеоигры за старательное выполнение заданий по математике в течение следующего месяца, вместо того чтобы предлагать ребенку вознаграждение за пятерку по алгебре. Подумайте, и вы увидите, что в этом есть смысл. Вознаграждение специфических, конкретных усилий представляет собой поощрение усердной работы, что является основным ингредиентом достижений и полностью зависит от вашего ребенка.