Как воспитать творческую личность на основе ТРИЗ и ТРИЗ-педагогики

«Человек на дне океана… Достаточно было поставить такую задачу, как на меня обрушился град вопросов: выдержит ли человек давление в пятьсот – тысячу атмосфер? Сможет ли он дышать в таких условиях? Сохранит ли способность видеть, слышать, двигаться? Как перенесет возвращение к нормальным условиям?..

Задача была решена. Стали появляться следующие, они тоже решались… Загвоздка была в другом. (…) Я впервые ощутил ужасающую несправедливость того, что человеку дана только одна жизнь. Какой бы путь я ни выбрал, это будет один путь, одна дорога, и никуда не денешься от мысли, что там, на другой дороге, осталось нечто несбывшееся. Человеку нужны десятки жизней. Чтобы быть художником, изобретателем, музыкантом, летчиком, революционером, физиком, артистом, моряком, хирургом, писателем, биологом, путешественником, воином, педагогом, историком, строителем… и везде на уровне Мастера или Гроссмейстера, а это требует всей жизни.

У таких людей огромная сила притяжения. Все чаще и чаще я возвращался к мысли о том, что человек должен все знать и все уметь. Эта проблема не решалась механическим наращиванием специальностей. Нужна была Общая Теория Сильного Мышления: как решать трудные задачи, как развивать талантливое, творческое мышление. Для начала – как решать творческие задачи в технике. Это была уже конкретная и реальная (по моим представлениям) постановка проблемы. Я оставил скафандры и занялся теорией творчества».

(Альтшуллер Г. С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения // Шанс на приключение / Сост. А. Б. Селюцкий, Петрозаводск, 1991)

Как развить талантливое, сильное и творческое мышление? Как решать трудные и нестандартные задачи? В поисках ответа Г.С. Альтшуллер начал работать над теорией творчества.

Большинство людей крайне редко задумываются над своими действиями, большую часть работы они делают автоматически, воспринимая окружающее лишь краем сознания. Между тем, процесс мышления всегда является творчеством

. Эту аксиому закрепила появившаяся в XX веке Теория Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ). Альтшуллер указал на недопустимость траты силы на подбор вариантов.

ТРИЗ дает методы и алгоритмы, которые помогают в творческом поиске. Она неразрывно связана с психологией, она формирует мышление человека, основанное на принципах, которыми обладает психика – целостность, активность, развитие, саморегуляция, коммуникативность, адаптация. Кроме того, ТРИЗ помогает развивать в человеке такие качества, как нравственность, самостоятельность, активность, конструктивность, творчество.

В этой книге изложены не только приемы, которые были выработаны в ТРИЗ, но и результаты моей практической работы с детьми и их родителями. И, самое главное, вы не только узнаете, что и как надо делать, но и сразу начнете развивать себя и ребенка, выполняя задания.

Преимущества ТРИЗ

В современной системе образования основной упор делается на передачу знаний, усвоение и воспроизведение материала. Это развивает память, внимательность, расширяет кругозор. Однако, задача учителя не только в том, чтобы дать знания, но и в том, чтобы подготовить детей к жизни в новой современной среде. В обществе будущего, а не прошлого.