Компьютерные методы анализа почерка

Важнейшее значение для развития учеников имеет письменно-двигательная активность. Причем развитие многоаспектное. Его никак нельзя игнорировать. Умения писать влияет не только непосредственно на письмо, но и на освоение других предметов в школе. Исследование (James & Engelhardt, 2012) с помощью магнитно-резонансной томографии показало, что при письме и работе на клавиатуре задействованы разные разделы мозга. И это не удивительно: на клавиатуре каждый символ реализуется одним и тем же движением, нажатием на клавишу. Каждая буква при письме выполняется различно с точки зрения моторки и соответствующей программы в головном мозге.

Улучшает чтение. Многие авторы подчеркивают связь между письмом и чтением. Эти две разные системы, которые постоянно коммуницируют друг с другом, причем предсказуемым образом (Berninger et al., 2002). Авторы проводили свои исследования в течение десятилетий. Развитие письменно-двигательного навыка положительно влияет на чтение на самых ранних стадиях обучения (Longcamp et al., 2008).

Положительно влияет на рабочую память. Рабочая память на уровне отдельных слов и фраз является во многом определяющим фактором успешного освоения языковых знаний. В нескольких исследованиях было показано, что письмо от руки способствует более эффективной работе памяти. Ученики лучше запоминают и осваивают слова и предложения, когда пишут от руки по сравнению с набором текста на компьютере или на виртуальной клавиатуре сенсорного экрана. Подобного рода исследований довольно много. Это, например, (Berninger et al., 2010; Mangen et al., 2015).

Улучшает грамотность. Ученики, пишущие больше от руки, демонстрируют лучшую грамотность (Dinehart, 2014). Это, естественно, не только потому, что они не могут использовать орфографическую и грамматическую поддержку на компьютере, а потому, что развитие письменно-моторной активности способствует их общему развитию.

Улучшает качество текстов

. Улучшение общего качества текстов, включая не только грамотность, но и богатство языка, и четкость изложения мыслей отмечают, например, (Jones & Christensen, 1999; Christensen, C. A., 2005; Medwell et al., 2009).

Положительно влияет на успехи в учебе. Высокая выработанность почерка у школьников, хорошее владение письмом от руки положительно связаны с успехами в учебе (Dinehart, 2014). Конечно трудно однозначно утверждать, что письмо от руки непосредственно положительно влияет на успехи в учебы, поскольку может быть просто, кто хорошо учится, тот осваивает и письмо наряду с другими предметами лучше. Но, по крайней мере, качество почерка может явиться хорошим индикатором и предсказателем будущих академических успехов (Grissmer, et al., 2010; Mangen & Balsvik, 2016).

Понятно, что в современной школе необходимо обучать обоим методам письма – от руки и на клавиатуре. Но пока еще неясно, как это оптимально делать, с какого метода начинать и в какой пропорции учить. Многочисленные дидактические эксперименты в разных странах и школах, дают очень противоречивые результаты.

Улучшенное когнитивное восприятие

Это особенно заметно на студентах университетов и колледжей. Проводились многочисленные исследования, в которых сравнивались студенты, конспектирующие лекции или просто делающие свои заметки от руки, с теми, кто работает исключительно на компьютере. Скорость работы и тех, и других примерно одинакова, но все-таки от руки пишут чуть быстрее (Manzi et al., 2017). Те, кто работает на компьютере, в большей степени просто дословно записывают за лектором. Пишущие от руки успевают обрабатывать в голове смысл и используют разумные сокращения. Это приводит к тому, что у них повышается внимание (Manzi et al., 2017) и они демонстрируют более хорошее понимание сути материала (Mueller & Oppenheimer, 2014; Arag'on-Mendiz'abal et al., 2016). При этом отдельные детали и факты обе группы воспроизводят одинаково. То, что исследовано в основном на студентах, разумеется относится и к профессиональной деятельности. При работе на компьютере часто проявляется тенденция к одновременному выполнению нескольких заданий (multitasking): человек не только занят предметом лекции или обсуждения, но еще ищет информацию в интернете, общается в чатах, реагирует на имейлы и т.д. Понятно, что внимание дополнительно рассеивается.

Успокаивающее, терапевтическое и медиативное действие

Письмо от руки оказывает успокаивающее действие. Это одна из причин, по которым его используют в психологической терапии. Очень интерес опыт по эмоциональному письму по методу Пеннебейкера (Kacewicz et al., 2007). В принципе, тексты в этой терапии можно писать и на компьютере, но эффект при этом может сильно снизится. Письмо от руки как форму необходимой ежедневной медитации упоминал еще Рудольф Штайнер, основоположник антропософии.

Удобство