Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

КАК РАБОТАТЬ НАД ТЕКСТОМ КОНСТИТУЦИИ

Трудящиеся нашей великой Родины изучают новую Конституцию. Всюду по городам и селам, на предприятиях, в колхозах, в учреждениях происходят читки и разбор каждой главы, каждой статьи. Каждая строчка Конституции близка каждому гражданину нашей страны независимо от того, какое образование он имеет — высшее, среднее, низшее или никакого не имеет. Неграмотному и малограмотному эти вопросы так же близки, как и кончившему вуз.

Неграмотность и малограмотность — тяжелое наследие прошлого, но благодаря широко развитой общественности, благодаря радио, благодаря организации по-новому всей жизни, вовлечению широчайших масс в строительство социализма народ стал у нас неизмеримо более развитый, сознательный. Все неграмотные и малограмотные могут и должны знать Конституцию своей страны. Может ли школа взрослых рассуждать так: «Наше дело — учеба, у нас определенная программа, стабильные учебники, определенное число часов; по этим часам у нас наперед распределена вся программа: столько-то минут полагается на чтение, столько-то — на развитие устной речи, столько-то — на письмо. Отступить от расписания мы не можем, но мы можем включить в занятия «проработку» Конституции: диктовать отрывки из Конституции, заставлять пересказывать текст, отыскивать на карте союзные республики, решать задачи на такие темы, как «На сколько процентов возросли ассигнования на помощь больным», и т. д. и т. п. Навыки в счете, письме помогут малограмотным разобраться в Конституции». Так рассуждать нельзя, так могут рассуждать лишь «человеки в футлярах», которым дела нет до того, как поймут учащиеся новую Конституцию: «человеки в футлярах» считают, что в этом деле «их хата с краю».

Наша советская школа не стоит в стороне от политики, она должна быть насквозь пропитана политикой, пропитана духом коммунизма. И первая обязанность школ взрослых всех типов — выяснить учащимся политическую сущность Конституции, все ее значение.

Мы знаем, как «проработка» художественных произведений заслоняет часто для учащегося художественную ценность произведения. Художественные произведения, подвергающиеся грамматическому разбору, делению на части, «препарированию» и другим «хождениям по мукам», теряют для учащегося свою ценность. Попробуйте «проработать» орфографически «Буревестник» Горького — что из этого получится? Очень мало прибыли для орфографии и много ущерба для понимания этого замечательного произведения Горького. Но расскажите, когда было написано это произведение, кратко осветите его содержание, прочтите его без искусственных завываний, но отражая весь внутренний его пафос, — как много это даст учащимся, как они будут сами читать и перечитывать его, как будут стараться запомнить его, как это обогатит их язык, пробудит в них желание читать произведения Горького, поможет им благодаря чтению его произведений быстро овладеть техникой чтения!

То же самое имеет место и по отношению к политическим произведениям большой значимости.

Нужно ли изучать Конституцию в школах для неграмотных и малограмотных? Нужно, тут не может быть двух мнений! Но как?

Было бы неправильно заслонять, обесценивать политическое значение документа сведением к «упражнениям» по правописанию над выхваченными из документа фразами, к громкому чтению и т. п. С другой стороны, было бы ошибкой свести изучение Конституции к докладам о ней. Можно сделать вступительный доклад, но самое важное — заняться изучением с учащимися самого документа — самой Конституции.

И первое, на что надо обратить внимание, — это то, чтобы у каждого учащегося на руках был текст Конституции, чтобы учащийся мог и в школе и дома читать его, работать над ним.

Надо, чтобы преподаватель сначала сам зачитал учащимся текст Конституции. Но текст обширен, он очень содержателен, в нем много иностранных слов, целый ряд сложных политических понятий, а неграмотный и малограмотный еще не привыкли к длительному слушанию чтения. Правда, радио, лекции, доклады приучают даже неграмотных и малограмотных к слушанию чужой речи, и если сравнить, как раньше масса слушала ораторов или чтение вслух статей, — разница громадная. Но все же прослушать сразу текст Конституции будет учащимся школ малограмотных трудно.

Поэтому начать надо с вводной беседы. Прочесть записанную на граммофонной пластинке речь Ленина «Что такое Советская власть?»[163], рассказать о том, какое значение имеет Конституция, а затем надо зачитать название каждой из глав Конституции и рассказать самую суть того, о чем говорит каждая глава Конституции; потом еще раз зачитать названия глав, причем предложить учащимся следить по тексту, а затем кому-нибудь из учащихся прочесть вслух последовательно названия всех глав.