Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду»

Дети учатся самостоятельно водить хороводы, петь песни, танцевать, играть на детских музыкальных инструментах, рисовать, лепить, мастерить из природного материала, заниматься рукоделием. Многие ребята начинают сочинять стихи, сказки, песни, мелодии и танцы, импровизировать, но более ярко творческие способности проявляются в театральной, изобразительной и музыкальной деятельности.

Подготовительная к школе группа

Дети 6–7 лет уже имеют разносторонние интересы, в том числе в культурно-досуговой деятельности, и эти интересы выходят за рамки чисто детских. Еще одной особенностью этого возраста является инициативность детей, которые с удовольствием поддерживают различные начинания, обычно связанные с интересной творческой деятельностью. Организуя досуг дошкольников, следует помнить, что в общении со сверстниками для них уже важен вопрос самооценки, нравственных позиций, лидерства. Организация культурного досуга содействует формированию уважительного отношения к педагогу, эмпатии к другим детям, интереса к обучению, к разнообразным видам художественного творческого труда. У детей продолжают развиваться такие нравственные качества, как доброжелательность и заботливость по отношению к младшим и уважение к старшим, а также физические способности (умение владеть своим телом и координировать движения).

К организации собственной досуговой деятельности дети подходят более осознанно, так как у них появляются новые мотивы деятельности, появляется желание обязательно выиграть в соревнованиях. В интересной и содержательной культурно-досуговой деятельности ребенок проявляет волевые усилия, присваивает социальный опыт, осваивает этические нормы. У него появляются первые увлечения, которые пока неустойчивы и могут меняться в зависимости от внешних условий и под влиянием взрослых.

При организации мероприятий, связанных с отдыхом, нужно заботиться о создании таких условий, которые помогут детям удовлетворить свои культурные потребности. Воспитатель должен выделить специальное место для творческой, познавательной и спортивной деятельности, а также для моделирования.

При организации и проведении развлечений целесообразно учитывать особенности данного возраста, придерживаясь следующих положений.

• Темы и сюжеты развлечений должны основываться на хорошо знакомых детям материалах.

• Умственная деятельность детей чередуется с заданиями на двигательную активность.

• Не следует готовить много вопросов к викторинам и КВНам; необходимо учитывать подготовленность детей и направленность развлечения.

• В конце развлечения должно предусматриваться поощрение всех детей.

• Главной целью конкурсов становится выявление знаний и умений дошкольников, их склонностей и интересов.

Основные цели групповых праздников – формирование базовой культуры ребенка, создание дружественной атмосферы в детском коллективе, развитие чувства успеха. В этом возрасте особое внимание уделяется таким праздникам, как День защитника Отечества, День Победы, которые знакомят с историей страны, формируют чувство любви к Родине, уважение к ветеранам войны и труда и т. п.

Самообразование детей возможно только в благоприятной обстановке и при умелом руководстве со стороны взрослых. Ребенок рассматривает открытки, иллюстрации, самостоятельно проводит опыты и эксперименты с различными материалами (вода, песок, глина, сыпучие вещества), наблюдает за растениями и животными, играет в дидактические игры изобразительной, музыкальной, математической, речевой тематики, продолжает заниматься коллекционированием. С родителями ребенок посещает театры, концерты, выставки, музеи и т. п. Может принять участие в работе изостудии, класса по ритмике, гимнастике и общему эстетическому развитию.

Интересная, насыщенная положительными эмоциями деятельность позволяет детям восстановить физические и духовные силы, способствует установлению атмосферы эмоционального благополучия, получению новых знаний. Воспитателю следует создавать условия для проявления детского творчества.

Игровая деятельность

Игра занимает в жизни дошкольника особое место. Игры используются на занятиях, в свободное время дети с упоением играют в придуманные ими игры. Исследователи (Л. С. Выготский, Д. В. Эльконин, А. П. Усова, Д. В. Менджерицкая, Л. А. Венгер, Н. Я. Михайленко и др.) отмечают, что именно самостоятельные формы игры имеют в педагогике наиболее важное значение для развития ребенка. В таких играх, называемых «жизненной лабораторией» (С. Т. Шацкий), наиболее полно проявляется личность ребенка, поэтому игра является средством всестороннего развития (умственного, эстетического, нравственного, физического).