Методика обучения литературе: практикум

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

• Проверку сочинения можно также осуществлять и по по схеме Р.Б. Трошиной (см.: Русская словесность. 2000. № 1. С. 33–35). По окончании проверки дайте рецензию на сочинение по схеме Е.Л. Ерохиной[61]

Структура педагогической рецензии

1. Условные обозначения на полях (в том числе обозначение удачных мест сочинения).

2. Общая оценка сочинения: есть ли замысел сочинения, реализован ли он?

3. Анализ и оценка содержания и формы сочинения:

– Понимает ли учащийся тему и основную мысль сочинения? Насколько глубоко и полно раскрывает их?

– Удачна ли композиция сочинения? Последовательно ли изложен материал?

– Доказательна ли основная часть сочинения? (Анализ используемой учащимся аргументации.)

– Хорошо ли учащийся знает текст произведения? Допускает ли фактические ошибки? Насколько уместно и правильно использует цитаты?

– Как учащийся использует языковые средства? (Оценка их разнообразия и выразительности.) Есть ли в сочинении речевые и стилистические ошибки?

4. Какое место данное сочинение занимает в процессе литературного развития ученика-автора?

5. Обязательное указание на положительные стороны сочинения.

6. Рекомендации по совершенствованию написанного и советы по созданию последующих сочинений.

Обратим внимание: можно выделить две типологические разновидности жанра педагогической рецензии – итоговую рецензию и обучающую рецензию. Первая разновидность является аргументацией выставленной за итоговое сочинение оценки и обращена не только к ученику, но и к любому, кто заинтересован в получении данной информации (родителям, администрации школы, медальной комиссии и так далее). Вторая разновидность создается на текущее сочинение, адресована только ее автору, включает объяснение поставленной оценки и рекомендации по совершенствованию текста.

Алгоритм создания обучающей рецензии

Обязательно:

– прочесть сочинение и оценить его по всем критериям (см. Структура педагогической рецензии). В текст рецензии включить оценку только тех критериев, которые являются важными для данного сочинения и данного ученика;

– вынести необходимые комментарии и замечания по тексту сочинения на поля;

– помнить, что рецензия адресована конкретному ученику;

– учитывать этический аспект оценочного суждения;

– отметить положительные стороны сочинения.

Общая оценка, общее впечатление:

– обязательно обращение

к ученику;

– выражение эмоциональной оценки, преобладание словосочетаний «сочинение» + качественное прилагательное: сочинение хорошее, толковое, интересное, сумбурное, продуманное, непродуманное и так далее.

Основная часть рецензии:

– глаголы 2-го лица: раскрываешь; сравниваешь; допускаешь; не задумываешься; не учитываешь и так далее;

– глаголы 3-го лица, единственного числа, прошедшего времени: (не) раскрыл; опустил; нарушила; (не) использовала;

– вводные слова, выражающие чувства говорящего: к сожалению; к счастью; к радости; выражающие оценку говорящим степени реальности происходящего: конечно; несомненно; возможно; очевидно; по-видимому; безусловно; указывающие на источник сообщаемого: по мнению критика; по-моему, указывающие на последовательность мыслей: во-первых; во-вторых; наконец; прежде всего; в частности; кроме того; например; представляющие собой призыв к собеседнику: понимаешь; пойми; пожалуйста; скажем; предположим;

– краткие страдательные причастия: ошибки допущены; логика нарушена; сделан вывод;