#мнеподругасказала

В классификации когнитивной травмы привязанности нейрокоуч обладает лучшей организаций личности для реализации в роли оптимальной матери, а на эту роль как известно подходит только осознанный открытый гистрионик источающий окситоцино-пролактивной коктейль на свое окружение и тем самым захватывая всеобщее внимание, ничего для этого не делая и даже не имея для этого необходимых социальных черт.

Нейрокуч готовит женщин к осознанному зачатию ребенка, приводит их в свое состояние сознания чтобы они смогли оказаться в ее ощущениях и передали его своим детям. Ее гипертрофированная позиция по спасению детей послужила причиной использования практик гипноза, она чувствительна к образам и через метафорические карты постоянно попадает к новому гипнологу, каждый из которых создает в ней очередную личность, заменяющая прошлую.

Новая личность контролирует основную личность Нейрокоуча, но в периоды гипомания и регрессии они могут переключаться между собой и тогда она проваливается в неизвестное состояние и какое-то время за нее живет одна из личностей связанная с гипнологом, тем или другим, а их было не меньше десяти.

Расщепление личности это защита от психотических состояний сознания, переход из одной личности в другую с частичной или полной амнезией, чтобы пережить травмирующий момент жизни исходя из ее способностей. Такие переключения классифицируются как множественные личности и создаются из-за проницательности ума в обоих направлениях.

Открытые гистрионики как правило используют в детстве паракосм как фантазию с собственным миром, который в дальнейшем переносят во взрослую жизнь, заменяя и дополняя свой внутренний мир новыми образами, через которые он получает знания, такой вот круговорот картинок в природе, и еще один вид аддиктивного расстройства личности.

Собственное пренебрежение создало устойчивую картину мира в которой все дети нуждаются в спасении и ее меры начинаются с установки раппорта с женщиной желающей посвятить себя семейной жизни. В течении нескольких месяцев она конструирует ее сознание оптимальным образом чтобы малыш родился здоровым независимо от обстоятельств, поскольку все что может с ним случится находится в деструктивной фантазии, которая в какой-то момент может сравняться с реальностью.

В нейробиологическом дискурсе существует ряд насмешек о том что в утробе ребенок не может слышать музыку так как его органы слуха еще не развиты и этим научное сообщество подкрепляет другие деструктивные представления о сознании.

Ребенок – это и есть его мать во всех возможных смыслах, сначала он находится в сознании женщины как возможность, после зачатия он становится эмбрионом, а затем перевоплощается в то что нам привычно называть человеком. Самочувствие матери на этом этапе имеет максимальное значение, ее ощущения от себя, от других, от реальности, ее безопасность и эмоциональное состояние, поток мыслей и убеждения, все это формирует ее ребенка.

Ребенок – это чистые отношения его родителей, чистый организм и поток мыслей, оптимальная концептуализация реальности и развитие органов чувств ребенка через свои чувства и ощущения к себе, другим и реальности. Это не о достатке и возможностях, а о внутренних силах матери и ее способности описать нарратив реальности ребенка в ярких красках. Ощущения материнского спокойствия и возможности встретиться с любыми событиями и является реальным здоровьем малыша.

Развивая свои собственные ощущения о жизни будущая мать позволяет малышу чувствовать себя более эффективно, а после его рождения сонастроиться до момента сепарации и максимально обезопасить этот период для ребенка. За год до зачатия будущая мать начинает чистку организма и сознания, высвобождение зажатой энергии деструктивных эмоций: страха, гнева, печали, зависти, стыда.

С момента зачатия до того того как ребенку исполнится один год он находится на уровне воображения и из его сознания практически исключены вербальные дискурсы, он учит воспринимать реальность через тишину и спокойствие, в процессе эмоциональных видов терапии оживляющих все органы чувств.

Первый год жизни для малыша самым важным с точки зрения вестибулярного аппарата, поэтому он большую часть времени проводит на полу вместе с матерью, они вместе учатся ползать, а потом и ходить, задействуют ощущения звука, вкуса, осязания и запаха, пробуждая первичное мышление и устанавливая первые границы с реальностью принимая их через осознанное дыхание.

Один из ее гипнологов внушил в нее эффективный интроект детского когнитивного программиста и она создала целую систему слайдов по обучению детей образному мышлению в совмещении с вербализацией слов. В ее системе несколько уровней обучения, которое заканчивается к пятилетнему возрасту с формированием первой и самой главной картины мира.