Мотивация и личность

130. Toward the study of violence. In L. Ng (Ed.), Alternatives to violence, Time-Life Books.

131. Some educational implications of the humanistic psychologies. Harvard Educational Review, 38(4), 685–696. Reprinted in Forum for Correspondence and Contact, 1969, 2, 43–52; California Elementary Administrator, 1969, 32, 23–29; Reflections, 1969, 4, 1–13.

132. Goals of humanistic education. Esalen Papers.

133. Maslow and self-actualization (Film). Psychological Films, Santa Ana, CA.

134. Some fundamental questions that face the normative social psychologist. Journal of Humanistic Psychology, 8.

134a. Eupsychian network (mimeographed). (Included in No. 128.)

1969

135. Theory Z. Journal of Transpersonal Psychology, 1(2), 31–47.

136. Various meanings of transcendence. Journal of Transpersonal Psychology, 1, 56–66.

137. A holistic approach to creativity. In C. W. Taylor (Ed.), A climate for creativity: Reports of the Seventh National Research Conference on Creativity

, University of Utah.

138. The healthy personality: Readings. (With Hung-Min Chiang), Van Nostrand Reinhold.

139. Notice biographique et bibliographique. Revue de Psychologic Appliquee, 18, 167–173.

140. Toward a humanistic biology. American Psychologist, 24, 724–735.

141. Humanistic education vs. professional education. New Directions in Teaching, 2, 6–8.

1970

142. Motivation and Personality (rev. ed.), Harper & Row.

143. Humanistic education vs. professional education. New Directions in Teaching, 2, 3–10.

1971

144. The farther reaches of human nature, Viking Press (Esalen Series).

145. Humanistic psychology: Interviews with Maslow, Murphy, and Rogers (edited by W. B. Frick), Merrill.

1972

146. Abraham H. Maslow: A memorial volume, Brooks/Cole.

1973

147. A. H. Maslow: An Intellectual portrait (by Richard J. Lowry), Brooks/Cole.

148. Dominance, self-esteem, self-actualization: Germinal papers of A. H. Maslow

(edited by Richard J. Lowry), Brooks/Cole.

1977

149. Politics 3 (Maslow’s notes edited by Robert E. Kantor). Journal of Humanistic Psychology, 17(4), 5–20.

1979

150. The journals of A. H. Maslow (Vols. I & II) (edited by Richard J. Lowry), Brooks/Cole.

151. Humanistic education. Journal of Humanistic Psychology, 19(3), 13–26.

Послесловие научного редактора

Книга видного американского ученого, одного из столпов гуманистической психологии Абрахама Маслоу – это монолог безудержного оптимиста перед пессимистами. Она, несомненно, представляет интерес для нашего читателя, особенно для приверженцев гуманистической психологии. А. Маслоу выступает в ней не столько как ученый-экспериментатор, сколько как пытливый наблюдатель человеческой природы (правда, в основном с позиции психотерапевта), пытающийся на этом основании сделать философские обобщения. И надо признать, во многих случаях это ему прекрасно удается.

Несмотря на то, что со времени разработки им гуманистического подхода к человеку прошло уже несколько десятков лет, и сейчас многие высказанные им мысли (особенно для Запада) не потеряли своей оригинальности, а многие уже и реализованы и так прочно вошли в сознание психологов, педагогов, врачей, психотерапевтов, философов, что могут современным ученым показаться тривиальными. К их числу можно отнести его положения о том, что любое явление у человека зависит как от природного, так и социального, что целое отличается от суммы своих частей, что потребности человека надо изучать в реальной ситуации, а не в экспериментах на животных, и т. д. И все же во многом парадоксальные утверждения А. Маслоу заставляют и современного читателя не бежать глазами по строчкам, а останавливаться, размышлять, соглашаться с ним или возражать ему, и пробуждение мысли читателя – несомненное достоинство книги. В ней автор предстает как бунтарь, восстающий против привычных для западных психологов, философов и общества в целом штампов во взгляде на окружающую нас действительность и на человека (недаром он пишет о сотворенной им тихой революции).