Музыка в системе ранней помощи: новые педагогические технологии

Если малыш с радостью или спокойно воспринимает такую музыку, через три-четыре занятия педагог-музыкант может предложить маме послушать вместе с ребенком таким же образом некоторые фрагменты из произведения А. Вивальди «Времена года», концерт № 1, «Весна», Allegro. Эта простая, обаятельная и виртуозная музыка благодаря средствам музыкальной выразительности и эмоциям взрослых познакомит малыша с музыкальным описанием пения птиц в исполнении скрипки и струнного оркестра, обогатит его эмоциональную сферу незабываемыми впечатлениями. Помните, что неустойчивое внимание крохи и его отвлекаемость диктуют необходимость устраивать небольшие перерывы. Дослушав до конца музыкальную фразу, пусть мама поговорит с малышом, а затем вновь зазвучит музыка. Чтобы продлить время слушания, учите близкого взрослого менять место и позицию: брать кроху на руки, сажать рядом и на колени.

Развивая восприятие музыки, взрослые будут стимулировать эмоциональное общение с ребенком, актуализируя и укрепляя чувство взаимного доверия. Услышав прекрасную музыку и оценив реакцию взрослых, малыш обязательно обратит свой взгляд в сторону льющегося звука, а в дальнейшем будет не только поворачивать голову, но и использовать указательный жест, отвечая на вопрос: «Где музыка? Там! Красивая музыка!»

Наряду с восприятием музыки необходимо развивать слуховое восприятие. Это направление будет способствовать развитию слухо-зрительно-двигательных связей. Прислушиваясь к звукам детских музыкальных инструментов, фиксируя их взглядом, ребенок будет совершать не только повороты головы, но и перевороты, дотягивания, использовать ориентировочно-исследовательские действия, расширяя их репертуар.

Так как игры, развивающие слуховое восприятие, часто сопровождаются пением взрослых, у малыша появится возможность слышать не только мамин голос, но и педагога-музыканта, реагируя на разные интонации, тембры, силу звучания.

Специалист должен научить маму малыша наблюдать за тем, какие игрушки-инструменты больше нравятся ребенку, понимать, что в них является привлекательным для него: звучание, цвет, форма, фактура. Любимые игрушки-инструменты и их голоса станут основой для дальнейшего расширения сенсорного опыта ребенка, развития ручных действий, способов звукоизвлечения, развития подражания.

С ребенком, имеющим умеренную степень отставания в психическом развитии, и его маме можно предложить поиграть таким образом: возьмите четыре одинаковых погремушки с удобной для захвата ручкой. Держа их как «букет» в одной руке, гремите ими и пойте, приплясывая на месте:

Ах, улица, улица широкая,Травушка-муравушка зеленая.Ай, люли, люли, люли,Травушка-муравушка зеленая.

Как по этой по широкой улицеРасплясались девицы-красавицы.Ай, люли, люли, люли,Расплясались девицы-красавицы.(Русская народная песня)

В конце рассыпьте их эмоционально, красиво, так, чтобы малыш захотел их взять и поиграть, восклицайте: «Ай!» – стремясь вызвать у малыша звукоподражание. Помогите ему взять в каждую ручку по погремушке и учите греметь сразу двумя под пение взрослых. Комментируйте действия. Прекращайте движение с окончанием пения. Повторите упражнение, забрав погремушки у малыша так, чтобы не обидеть его, и рассыпьте их в другом месте, стимулируя ребенка к переводу взгляда с игрушек на маму, движениям и звукоподражанию. В следующий раз чередуйте игру с пением с игрой под веселую ритмичную музыку.

Будет активизировать слуховое и зрительное восприятие, познавательную активность, развитие мыслительных операций, специфических действий с предметами следующая игра: положите в металлическую коробку из-под печенья две столовые хохломские ложки. Покажите малышу коробку, потрясите ее, чтобы раздался звук. Достаньте ложки и напевайте веселую песню, выстукивая ими ритмический рисунок:

Ай тата, тата, тата,Пожалуйте решета —Мучки просеять,

Пирожки затеять.А для нашей лапушкиЗатеем оладушки,Испечем два блинкаДа накормим сынка!(Русская народная песня)