Образовательная модель свободных искусств и наук. Мировой и российский опыт

В обсуждении перспектив модели свободных искусств и наук невозможно обойти стороной зарубежный опыт ее реализации. В статье Дениса Николаевича Ахапкина представлен обзор специфики образовательных программ, основанных на принципах либерального образования, включая задачи, которые ставятся относительно навыков и компетенций выпускников, а также способы, посредством которых реализуются эти задачи. На основе анализа каталогов курсов ряда ведущих американских вузов, придерживающихся принципов либерального образования, автор показывает, каким образом обеспечивается свобода выбора курсов студентами, широта образования, а также каким образом организуется изучение гуманитарных, социальных, естественных наук, а также искусств, литературы и языков. Во включенном в сборник переводе ранее опубликованной на английском языке статьи Энтони Карневала, Пана Чеа и Мартина ван дер Верфа оценивается доходность инвестиций в образование применительно к вузам, реализующим образовательную модель свободных искусств и наук. По результатам проведенного исследования авторы приходят к выводу о том, что в американских реалиях затраты на получение образования в вузах такого рода в долгосрочной перспективе обеспечивают выпускникам уровень доходов, превышающий в среднем доходы выпускников большинства вузов, реализующих альтернативные модели. Филипп Владимирович Федчин на основе обзора современных российских публикаций рассматривает аргументы за и против развития модели свободных искусств и наук в России. Для того чтобы, в частности, продемонстрировать большую гибкость этой модели и возможность ее успешной адаптации к отечественным условиям, автор предлагает развернутую типологию вузов, применяющих модель свободных искусств и наук в США, и показывает, что принципы либерального образования так или иначе пронизывают всю современную американскую систему высшего образования.

Хотя модель либерального образования в современном виде является относительно новой для России, в истории отечественного образования есть интересные прецеденты реализации присущих этой модели принципов. Вопросам внедрения уже в современной России программ, основанных на принципах либерального образования, на примере и с учетом опыта первой подобной программы, реализуемой в СПбГУ, посвящена статья Марины Владимировны Калашниковой. Особое внимание уделено проблемам существующей нормативной правовой базы, федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОСам), а также методическим вопросам. Работа Ильи Викторовича Сидорчука посвящена историческим прецедентам и аналогам идей либерального образования в российском образовании начиная с конца XVIII в. и заканчивая 30-ми гг. XX в. Запрос на ценности, присущие либеральному образованию, на воспитание свободной, независимой в суждениях, творческой личности существовал в России задолго до формального внедрения этой модели. Автор обращается к опыту воплощения идей «свободного воспитания», в частности, в таких учебных заведениях, как Тенишевское училище, Санкт-Петербургский политехнический институт, Психоневрологический институт, Московский городской университет им. А. Л. Шанявского. Социологическое исследование Веры Николаевны Мининой, Марии Михайловны Смирновой и Ольги Валентиновны Поповой посвящено образовательным стратегиям абитуриентов и студентов российских вузов, реализующих модель свободных искусств и наук, и основано на результатах опросов, проведенных в 2018 г. Ресурсным центром СПбГУ «Центр социологических и интернет-исследований» в рамках проекта «Перспективы образовательной модели свободных искусств и наук в свете экономических и социокультурных трендов ХХI в. в российском контексте». В статье приведена типология и характеристика различных образовательных стратегий, которых придерживаются абитуриенты программ бакалавриата и магистратуры, а также студенты соответствующих программ.