Организация педагогического процесса

^{Нереальные цели не способствуют целостности данного компонента ПП. К сожалению, такое наблюдается нередко. Например, ученые и учителя до сих пор выделяют и «реализуют» цели не существующих в природе видов воспитания: трудового; нравственного, полового и т.д. (об этом написано в §2, глава II).}

^{Для успешной реализации принципа целостности требуется и координация целей предметников, воспитателей, родителей и других субъектов педагогического процесса, осуществляющих воспитательную работу с одними и теми же воспитанниками. Для обеспечения этой координации необходимо:}

^{- постоянное изучение воспитанника, на основе полученных данных непрерывно обновлять цели каждым субъектом;}

^{- создавать условия для проявления процесса развития воспитанника: его плюсы и минусы;}

^{- активизировать деятельность классного руководителя с предметниками, родителями, помогать им согласовывать цели работы каждого из них;}

^{- усилить межпредметную связь, координировать цели всех учебных предметов, не допускать их необоснованного повторения и т.д.}

^{Принцип целостности требует целостности содержания. Это означает:}

^{- недопустимость деления его на содержания: а) образования; б) воспитания;}

^{- обеспечение единства так называемых учебной и внеучебной работы;}

^{- осуществление межпредметной связи;}

^{- обеспечение взаимосвязи отдельных элементов содержания: знаний, умений, навыков, отношений, эмоций, черт характера;}

^{- достижение внутреннего единства отдельного элемента содержания педагогического процесса и т.д.}

^{Ученые содержание педагогического процесса делят на а) содержание воспитания; б) содержание образования. Это они объясняют тем, что есть воспитание и обучение, необоснованность которого нами доказывается с первых же страниц данной книги. Однако почему-то они вместо «содержание обучения» употребляют «содержание образования», что само является дополнительным доказательством отсутствия обучения в природе.}

^{К содержанию образования эти ученые относят знания, умения, навыки, а к содержанию воспитания - черты характера, тем самым нарушают принцип целостности. Все, что перечислено, составляет содержание одного – педагогического процесса.}