От теории журналистики к теории медиа. Динамика медиаисследований в современной России

Вместе с тем нельзя не обратить внимание на отдельные факты. Так, близость и доступность книжных изданий, существование большого числа специализированных магазинов, библиотек и иных форм получения литературы объясняет более отчетливый интерес московских школьников к книгам (в этой подгруппе респондентов в два раза чаще в ответах упоминались книги), а также относительно активное потребление учебников и журналов. Удаленность от центра страны – вероятно – связана с большей традиционностью взглядов респондентов Республики Саха (Якутия), республиканские школьники называют более авторитетными для себя личностями представителей старшего поколения, а также часто обращаются к литературным источникам. Кроме того, географический фактор, возможно, определяет предпочтение местных информационных ресурсов школьниками в Якутске и Калининградской области.

Анализ просматриваемых, известных школьной аудитории традиционных СМИ укрепляет нас во мнении относительно конкуренции, существующей между телевидением и интернет-СМИ, относительно низкой популярности радиопрограмм, газет и журналов, которая объясняется контекстуальными факторами, в том числе – появлением и распространением новых коммуникативных ресурсов и платформ, изменением социальной среды, метапроцессом медиатизации, а кроме того, собственными особенностями традиционных массмедиа. Картина телесмотрения достаточно размытая – материалы опроса указывают на отсутствие отчетливых барьеров между программами и каналами, на невнимание подростков к конкретным информационным продуктам, неспособность запоминать и транслировать отчетливо конкретные названия, стремление к обобщениям. Наиболее популярными у школьной аудитории каналами можно назвать каналы СТС и ТНТ, в ряде анкет упомянут канал «Дискавери» (Discovery), причем географический фактор в данном случае своего влияния на предпочтения практически не оказывает, хотя юные зрители в отдаленных от центра регионах – судя по полученным данным – несколько чаще отдают предпочтение федеральным каналам.

Можно заметить также, что возрастные характеристики и актуальность решения разных жизненных задач подростками разных возрастных групп определяют структуру ежедневного медиапотребления. Если ученики средней школы больше внимания обращают на телевизионный контент, то старшеклассники чаще обращаются к Интернету со всем многообразием предложенных здесь ресурсов поиска информации и коммуникации. При этом любопытно, что – согласно полученным эмпирическим данным – подростки Пермского края менее активно используют интернет-ресурсы и социальные сети как источник значимых для себя сведений. По мнению региональных медиэкспертов, этот факт может быть связан с собственной активностью подростков в сетевом пространстве, с самостоятельным созданием контента для различных ресурсов Интернета.

Это наблюдение подчеркивает значимость медиаобразовательной деятельности, участия профессионалов-взрослых в приобщении представителей нового поколения к медийной среде, в фомировании характера информационного и коммуникативного поведения подростков школьного возраста. Это позволяет увидеть важность медиаобразования «как набора средств и методов обучения молодежи самостоятельному восприятию продуктов медийного производства» (Жилавская, 2009).

Специфика профиля медиапотребления школьников в различных российских регионах, определенное нарушение баланса структуры медиапотребления, связанные с ролью регионального фактора смещения в медиапредпочтениях отчасти объясняются мотивами использования новых информационно-коммуникативных платформ и каналов, при этом прагматическая мотивация в регулярном медиапотреблении просматривается недостаточно отчетливо. На кабинетном этапе исследования, при анализе существующих методик особенно внимательно были рассмотрели созданные экспертами мотивационные модели использования социальных сетей, обычно учитывающие целый спектр мотивов от коммуникативного и познавательного, до игрового, любовного и меркантильного (Гуркина, Мальцева, 2015). Однако для целей нашего исследования была использована обобщенная схема мотивов. Результаты опроса подтвердили специфику Интернета как коммуникативной среды, поскольку именно возможность общения была чаще отмечена респондентами как привлекательная черта интернет-ресурсов, при этом указав на незначительную роль возрастного и географического факторов в формировании мотивационной модели медиапотребления и на отсутствие маркеров окончательной коммуникативной миграции в интернет-пространство (ведь школьники реже прибегают к Интернету для поиска новых знакомых). Также можно отметить, что российские школьники в разных регионах из-за возрастных особенностей и влияния других причин в середине 2010 гг. пока еще фрагментарно используют широкое разнообразие интернет-ресурсов, описанное зарубежными исследователями (Deuze, 2003).