Отечественная теория медиа. Основные понятия. Словарь

В самом общем виде навыки, определяющие уровень медиаграмотности, можно разделить на две группы — технологические и информационно-аналитические. Технологические навыки делятся на навыки поиска информации; защиты персональных данных; использования цифровых сервисов в целях работы и досуга; коммуникативные навыки и навыки использования техники. Они связаны с освоением медиатехнологий, которые постоянно развиваются и требуют от пользователя определенной гибкости в овладении ими, и неразрывно связаны с информационно-аналитическими навыками.

Информационно-аналитические навыки, в свою очередь, предполагают, что пользователь обладает навыками систематизации и интерпретации больших объемов информации, которые он получает благодаря использованию медиатехнологий. В информационно-аналитическую группу навыков входят: навыки критичного восприятия информации; знание об относительности приватности интернет-коммуникации; навыки защиты своих персональных данных; использование цифровых сервисов для работы и досуга; коммуникативные навыки, а также формирование медиаменю и информационной повестки. Следует признать, что технологические навыки в гораздо большей степени подвержены изменениям, чем информационно-аналитические, и медиаграмотность предполагает постоянное совершенствование обеих групп.

Развитие медиаграмотности способствует пониманию природы и законов функционирования различных субъектов медиакоммуникационного поля — произведений журналистики, средств массовой информации, массовой коммуникации в целом, социальных сетей, месенджеров и т. д. Медиаграмотность не только формирует критическое отношения к медиа, но и способствует развитию творческого (креативного) использования медиа. Медиаграмотность тесным образом связана с информационной безопасностью, т. к. формирует базовые знания об угрозах и опасностях использования медиа, а также о мерах предосторожности.

Литература

Землянова Л. М. Коммуникативистика и средства информации: англо-русский толковый словарь концепций и терминов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004.

Медиа в образовательной среде: коммуникации и безопасность детей / под ред. Е. Л. Вартановой, Т. И. Фроловой. — М.: Фак. журн. МГУ, 2018.

Медиадизайн

(англ. design — проектировать, чертить, задумывать)

Технические решения, направленные на обогащение коммуникационных возможностей (журналистского/медиа-) текста за счет использования различных элементов визуализации. В академической и профессиональной среде он используется практически только в русскоязычных сообществах и означает, по сути, применение инструментария графического дизайна при создании медиатекстов.

В современных условиях выделение медиадизайна как отдельного направления в дизайне на фоне традиционно использовавшихся терминов (например, «дизайн газет и журналов») актуализировалось на этапе быстрого развития Интернета и связанных с ним требований к оформлению текстов. Это привело к усилению визуальной составляющей медиатекстов за счет применения оригинальной верстки, гипертекста, инфографики, графики, анимации, мультимедиа.

В рамках теории медиа процессы и явления, связанные с развитием медиадизайна, проявляются, в частности, в исследованиях эффектов интертекстуальности и характеристик креолизованных текстов.

Литература

Землянова Л. М. Коммуникативистика и средства информации: англо-русский толковый словарь концепций и терминов. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 2004.

Свитич А. Л. Графическая иллюстрация в прессе. — М.: ИКАР, 2018.

Медиадискурс

(лат. discursus — рассуждение, довод)

Совокупность процессов и результатов речевой деятельности в медиапространстве, включающая кроме текста экстралингвистические факторы, необходимые для его понимания (социокультурные, паралингвистические, психологические, мотивы автора и др.). Традиционно концепция дискурса отграничивалась от понятия «текст» и связывалась с устной речью. Сегодня медиадискурс объединяет устную и письменную речь и отсылает не только к медиатексту как тексту, зафиксированному на медианосителе, но как к совокупности представлений о мире в целом, формируемых и воспроизводимых в медиатексте.

Исследователи рассматривают медиадискурс в нескольких измерениях: как вид социальной деятельности, коммуникативный акт (событие), культурно-языковой феномен, инструмент создания смыслов и т. п.

Массмедиа формируют пространство для реализации разнообразных частных видов дискурса: политического, религиозного, научного и т. п., которые характеризуются относительно общим («медийным») набором речевых практик. Таким образом, медиадискурс представляет собой форму репрезентации и трансляции знания о каких-либо социальных объектах.

Литература

Дейк Т. А. ван. Язык. Познание. Коммуникация / вст. ст. Ю. Н. Караулова и В. В. Петрова. — М.: Прогресс, 1989.