Педагогическая деятельность школьного библиотекаря

Имея многолетний опыт педагогической деятельности в обучении будущих библиотекарей для работы с детьми, сотни публикаций по этой проблематике, разработанный собственный учебный курс «Психология и педагогика детского чтения», а также ряд созданных ранее мной учебных пособий по библиотечной педагогике и психологии, я взяла на себя смелость взяться за учебное пособие о педагогической деятельности школьного библиотекаря. Была поставлена цель – осознать и обосновать сущность и специфику педагогической деятельности школьного библиотекаря в контексте общей и библиотечной педагогики с учетом тенденций развития образования в России и мире, рассмотреть ее в разных видах и ракурсах, соответствующих требованиям времени и задачам модернизации школы. Вместе с этим ставилась задача ориентировать педагога-библиотекаря через руководство чтением и когнитивную педагогику на развитие у школьников созидательной активности, гуманизма и культуры, на актуализацию творческого потенциала, на выявление и поддержку одаренных детей, на формирование информационно-образовательной культуры.

Пропагандируя ценности чтения для развития учеников, я как автор искала путь к взаимодействию педагога-библиотекаря с учительским персоналом школы и с родителями учеников, стремилась раскрыть уникальные ресурсы библиотеки, превратить ее в лабораторию активного обучения и познания. В этой связи особое внимание в связи с поставленными задачами обращено мной на психологическую и литературоведческую культуру педагога-библиотекаря как основу для повышения качества чтения учащихся и выявления ценностей разных видов и жанров литературы и их воспитательного потенциала.

Благословили меня на реализацию замысла пособия профессор МГУКИ Галина Александровна Иванова, согласившаяся стать научным редактором пособия, а также президент РШБА Татьяна Дмитриевна Жукова. Мне очень помогли их концептуальные доклады, сделанные на съездах и форумах школьных библиотек России, их статьи. Много дали для понимания сегодняшних проблем педагогической деятельности школьного библиотекаря непосредственные встречи с библиотекарями-практиками. Ценными для осмысления профессии были встречи с американскими преподавателями, готовящими кадры для школьных библиотек штата Техас (США), а также непосредственное посещение школьных библиотек Санкт-Петербурга и других городов России. Незаменимыми для понимания сущности профессии были публикации библиотекарей-практиков в журналах «Школьная библиотека», «Библиотечное дело», а также монографии моих коллег – преподавателей вузов культуры Н. И. Гендиной, E. H. Томашевой, A. B. Соколова, Г. А. Ивановой, Ю. Н. Столярова, В. А. Бородиной, С. А. Езовойидр.

Особое значение имела для данного пособия «Педагогическая концепция российской школьной библиотеки XXI века», разработанная A. B. Соколовым и представленная библиотечной общественности в конце марта 2014 года.

К программным документам относится и Декларация школьных библиотекарей России (Школьная библиотека. – 2014. – № 5, вкладка), в которой библиотека рассматривается как пространство библиотечной педагогики и определяется новая гуманистическая функция школьных библиотек.

Многие аспекты педагогической деятельности школьного библиотекаря, внесенные мной в пособие, определила сама жизнь. Начало работы совпало с рядом важных событий в библиотечно-педагогической сфере, которые не могли не отразиться на осмыслении концепции учебного пособия. Назову некоторые. Вышли в свет закон «Об образовании» и отклики на него в печати, а также новый ФГОС, определившие место школьной библиотеки в образовательном процессе. Необходимо было учитывать переход высшего образования на Болонскую систему – бакалавров и магистров, потребовавший создания разных учебных планов для тех и других в вузах культуры и дифференциации уровней профессиональной подготовки библиотекарей, открытие новых профилей в вузах культуры. Проект «Профессиональный стандарт. Педагог-библиотекарь (библиотечно-педагогическая деятельность в начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (школьный библиотекарь)», широко обсуждаемый в настоящее время (Школьная библиотека. – 2014 – № 3–4. – С. 3–20), определил основные компетенции библиотекаря-педагога в перспективной реальности.

Из законодательных актов большое значение для осмысления современных вопросов детства имел Указ Президента РФ В. В. Путина от 1 июня 2012 года «О национальной стратегии действий в интересах защиты детей на 2012–2017 годы». В нем среди мер профилактики негативных явлений среди подростков названо развитие детского чтения и литературы для детей. Взятую мной гуманитарную направленность пособия во многом определило выступление главы государства на Российском Литературном собрании 21 ноября 2013 года, где были поставлены задачи мобилизовать общество на изучение русского языка и литературы, влиять на формирование общекультурного гуманитарного контекста страны, активнее использовать возможности библиотеки.