Педагогика

В последние годы разнообразие типов и видов школ на базовом уровне среднего образования стало значительным. Все школы отвечают за освоение базовых программ, аттестат, получаемый выпускником, признается во всех регионах России и республиках СНГ. Возможности ранней специализации предоставляются гимназиями и лицеями. Большинство учащихся негосударственных школ не получают аттестата государственного образца. Конкурсное поступление во все виды общеобразовательных учебных заведений, включая гимназии и лицеи, запрещено с 1997 г.

Среди современных типов учебных заведений самыми распространенными в России являются общеобразовательные школы (с обучением в них нам более или менее вся понятно), лицеи и гимназии.

Лицей – тип среднего или высшего учебного заведения в Российской Федерации с начала 1990-х годов. Название лицей

принимают некоторые средние учебные заведения с углубленным изучением дисциплин по определенному профилю. Имея общие черты с гимназиями (см. ниже), лицеи, однако, принципиально отличаются от них тем, что взаимодействуют с вузами и к настоящему времени приобрели признаки обучения, направленного на индивидуальное развитие личности. Сегодня лицейское образование развивается в школах с физико-математическим, экономическим и прочими уклонами, деятельность которых инициируется университетами и вузами разной направленности. Обучение в российский лицеях длится с 1 по 11 класс, то есть все 10 лет учащиеся могут получать образование в рамках одного заведения. Профили лицеев (гуманитарный, естественнонаучный, математический) предполагают упор на предметы данных блоков.

Понятие гимназия часто ассоциируется в сознании россиян с элитарностью, т. е. с типом престижных/элитарных учебных учреждений, где дети получают образование по критериям знатности, богатства, связей, где их подготавливают к работе на руководящих постах в дальнейшем. Многие считают, что такие дети составляют элиту современного общества, в основном элиту по крови

. Гимназии – в большинстве своем государственные образовательные учебные заведения среднего типа. Здесь учатся дети с повышенной мотивацией к учению. Так же, как и в других типах средних общеобразовательных заведений, гимназия предоставляет возможность получить образование, достаточное для продолжения обучения в высшем учебном заведении. Формирование ученических коллективов в российской гимназии осуществляется с 1 класса. В гимназию можно перейти из другого типа школ как в течение учебы на основной ступени образования, так и по ее окончании. В этом случае выпускникам 9 классов гимназии вручаются аттестаты об основном среднем образовании, после чего они решают, остаться им здесь для получения полного среднего образования, или пойти в учебное учреждение профессионального типа. В результате нововведений в нашей стране в конце обучения выпускники гимназий также сдают обязательный единый государственный экзамен (ЕГЭ).

Говоря о принципах отбора содержания образования (взаимосвязанных между собой), выделим такие:

1) принцип соответствия содержания образования требованиям развития общества, науки, культуры и личности

– включение как традиционных знаний, умений, навыков, так и отражающих современный уровень развития общества, научного знания, культурной жизни и обеспечивающих личностный рост;

2) принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения – учет педагогической реальности, связанной с осуществлением конкретного учебного процесса, вне которого не может существовать содержание образования; методов, способов и технологий передачи образования, уровней его усвоения и связанных с ним действий;

3) принцип структурного единства содержания образования – согласованность теоретического представления учебного предмета, учебного материала, педагогической деятельности и личности учащихся;

4) принцип гуманитаризации содержания образования – создание условий для активного творческого и практического освоения учащимися общечеловеческой культуры; изменения взаимоотношения и взаимодействия гуманитарных и естественнонаучных дисциплин, в основе которого должен лежать поворот к личности; качественная реорганизация содержания конкретных учебных предметов (в том числе гуманитарных), которым недостает именно человека в его действительном (социальном и природном, объективном и субъективном) бытии; мировоззренческая подготовка учащихся и формирование, исходя из современной ситуации развития общества, наиболее приоритетных компонентов гуманитарной культуры (культура жизненного самоопределения; экономическая культура и культура труда; политическая и правовая культура; интеллектуальная, нравственная, экологическая, художественная и физическая культура; культура общения и семейных отношений);