Первый год жизни решает все! 365 секретов правильного развития. Этот удивительный младенец

Можно «разговорить» ребенка, имитируя произнесенные малышом звуки и их сочетания. Такая беседа на «детском лепете» целесообразна в 3–4 месяца, когда ребенок начинает спонтанно гулить. Другой способ – много говорить: о том, как вы его любите (не улавливая смысл, малыш безошибочно «вытащит» интонацию), комментировать собственные действия, называть предметы, петь песенки, читать стихи. Если вы будете это делать, то быстро обнаружите, что настоящие детские стихи, отвечающие особенностям восприятия ребенка в этом возрасте, встречаются редко. Немногим авторам удается создать то, что входит в «золотой фонд» детской поэзии; здесь максимально высоки требования к ритму, интонациям, сочетаниям звуков.

Вопрос, вокруг которого и до сих пор разгораются научные споры: речь – это врожденная или приобретенная функция? Порой наблюдая за уже активно болтающим малышом, вы можете задуматься: его рано проявляющееся умение правильно говорить, строить фразы, менять падежи и окончания и прочее – это плоды воспитания или реализация каких-то природных задатков?

Те же вопросы возникают и перед учеными. Позиции их разделились: одни считают, что язык выучивается, и главными средствами здесь являются имитация и подкрепление (дети имитируют то, что слышат, а взрослые поощряют, когда они правильно используют грамматику и поправляют, когда они говорят неправильно). Другие полагают, что человек биологически запрограммирован к овладению языком. Одним из наиболее ярких представителей этого лагеря является лингвист Ноам Хомски, который отстаивал теорию врожденных языковых структур. Так, он был убежден, что человек с рождения обладает определенным врожденным механизмом овладения языком, некой универсальной грамматикой, общей для представителей разных языковых групп. В пользу этой теории, отстаивающей существование врожденных языковых способностей, говорило многое. Например, способность глухих детей развивать спонтанные системы жестовой коммуникации, т. е. грамматически правильно и осмысленно общаться при помощи невербальных средств коммуникации.

Сюда же можно отнести и тот факт, что по всему миру дети, примерно в одно и то же время, демонстрируют сходные лингвистические способности, своеобразные лингвистические универсалии: все они лепечут в возрасте от 4 до 6 месяцев, произносят первое слово в 12 – 13 месяцев, начинают комбинировать слова к концу 2-го года, узнают значение многих тысяч слов и конструируют поразительное количество грамматических предложений в 4 – 5 лет. Это дает основание этой группе ученых говорить о том, что овладение языком – биологически запрограммированная деятельность.

Но, как и во всем, нам следует придерживаться правила «золотой середины». Так, наш выдающийся русский психолог Лев Семенович Выготский полагал, что по-своему правы и те и другие ученые, поскольку языковое развитие – это продукт сложного взаимодействия врожденного и приобретенного, природы и воспитания. Мозг человека уже с рождения обладает удивительными потенциальными возможностями в отношении языка. Но только в процессе речевого взаимодействия со взрослыми поступающая лингвистическая информация сказывается на развитии мозга, его специализации, способствуя тем самым не только языковому, но и когнитивному развитию ребенка. В свою очередь, в ходе речевого общения активно реализуется своеобразная модель совместного обучения: развитие все более усложняющихся высказываний маленького ребенка провоцирует взрослых давать все более сложные, развернутые ответы, что в итоге способствует интеллектуальному развитию ребенка.

Родители часто игнорируют очень важную стадию в развитии языка, когда малыш спрашивает: «Что такое?» – и делает это по-разному: гулением «а-а-а», лепетом «а-мам», «э-мем», но всегда с вопросительной интонацией, которую взрослое ухо легко обнаруживает. Известный специалист в области психологии развития Дж. Черч, описывая данную особенность, определил ее как «голод на слова». Ваша задача отвечать. Называйте предмет четко и ясно, не пускаясь в пространные объяснения. Результатом будет знание имен и некоторых названий, которое вы обнаружите позже.

Вырабатываем голос

Таким образом, уже с самого начала ребенок не является безмолвным существом – он достаточно рано начинает использовать свои способности к вокализации в целях общения. Естественно, что звуковая экспрессия начинается у младенца не с первым словом, а с первым криком.