Почему они такие разные? Как понять и сформировать характер вашего ребенка

Познание своих природных особенностей осуществляется человеком опытным путем или интуитивно. В отношении же детей должна действовать более четкая установка на умелое распознавание, знание и учет в организации общения и взаимодействия с ними. Это облегчит не только жизнь ребят, но и нашу тоже, позволит сделать процесс воспитания более эффективным и плодотворным.

Глава 2

Возрастные изменения личности и поведения

Взросление биологически обусловлено и наследственно запрограммировано. Все мы из детства движемся к старости. И процесс этот необратим, его нельзя остановить, можно лишь прервать вместе с жизнью.

Мы не осознаем временного потока, несущего нас, мы движемся вместе с ним. Иное дело дети. Они растут на наших глазах. Процесс их роста и развития отмечается не только ползунками, распашонками, платьицами и костюмчиками, из которых они вырастают. Меняется внешний облик детей, меняется их характер и поведение. С последним нам не всегда легко смириться. Каждый этап развития знаменуется появлением у ребенка новых возможностей, включением его в новые ситуации, которые ставят перед ним новые задачи – задачи возраста. И в главе, посвященной особенностям возрастных изменений личности и поведения, речь пойдет о том:

к чему стремится ребенок на каждом этапе

своего развития;

каковы возрастные особенности детей;

как изменяются актуальные потребности детей с возрастом;

как формируется их саморегуляция.

К чему стремится ребенок на каждом этапе своего развития?

Возраст определяется процессами созревания и взросления. Созревание происходит независимо от нас, взросление определяется наполненностью жизненными событиями, включением индивида в определенные формы взаимодействия и виды деятельности.

Некрасовский «Мужичок с ноготок» – вполне зрелая личность, включенная в общественно полезную деятельность и осознающая свою роль и место в ней, хотя биологически это еще ребенок, даже не достигший подросткового возраста, быстрому взрослению которого способствовали тяжелые социальные условия жизни того времени.

Типичные ситуации

Пока Павлик был маленьким, всюду пытался пролезть. Мы и ручки на шкафах заматывали, розетки электрические затычками закрывали, и все равно он чего-нибудь откуда-нибудь выуживал. А теперь ничего ему не интересно. Какие только конструкторы ему ни покупали, какие только книжки ни приносили, абсолютно равнодушен ко всему.

Сейчас Юле семь лет. Я всегда, укладывая девочку, целую ее перед сном, одеяльце поправляю. В последние полгода стала замечать, что она как-то странно лежит. Ножки сжимает и руки между ними просовывает, а глаза блестят ненормально. Она что – таким образом до оргазма себя доводит?

Тринадцатый год девчонке пошел, а она все в куклы играет. Наряды им какие-то невообразимые придумывает, прически делает. Я устала ругаться. В ее возрасте с парнями гуляют, а она все как младенец.

Темп развития каждого ребенка строго индивидуален. Поэтому далее речь пойдет лишь о среднестатистических закономерностях возрастных изменений. Реально же эти процессы могут протекать ускоренно или с некоторыми задержками. Называемые границы возрастов условны, их нельзя трактовать жестко хронологически, но они позволяют получить представление о том, что ждет вас и вашего ребенка впереди, к чему следует морально и психологически готовиться и как реагировать на изменения в его поведении. Эти трансформации могут быть закономерными (к ним-то и нужно быть готовыми) или случайными (с этими можно мириться или бороться в зависимости от целесообразности, полезности или потенциального вреда).

Первый год жизни малыша – очень ответственный период. Задача этого этапа, в соответствии с теорией Э. Эриксона[5], – обрести «базовое доверие к миру», то есть установить такие отношения со взрослыми, которые обеспечат ему своевременное и полное удовлетворение всех его потребностей. Благодаря этому ребенок приходит к бессознательному умозаключению, что он любим, что окружающий мир хорош, достоин того, чтобы жить в нем, радовать других своим присутствием и успехами в развитии.