Подросток: социальная адаптация. Книга для психологов, педагогов и родителей

Часть 3. Завершение

Игра «Волшебный мяч». Ведущий: «У меня в руке невидимый мяч. Каждый превращает его в другой предмет по своему усмотрению.

Игра «Групповая картина». Группа по кругу рисует картину словами, тема может определяться заранее или возникнуть спонтанно. Каждый добавляет к ней что-то свое. Каждый участник говорит, что на ней было нарисовано и что добавил он.

В заключение читается рассказ «Под бомбами». Время для проведения игр определяет ведущий.

Милана жила в Грозном и ходила в школу, пока не началась война. Три месяца девочка одиннадцати лет сидела в подвале, не выходя на улицу. Некоторые знакомые, выходившие из подвала, не возвращались, они были убиты. Однажды к ним в подвал бросили бомбу. После этого семья решила покинуть Грозный. Но и в России семья не могла жить счастливо. Отец не мог найти работу, потому что он был чеченец, а ее не принимали в школу и дразнили соседские дети. [102]

Обсуждается этот рассказ: «Что должны были сделать люди, чтобы помочь этой семье?», «Как должны вести себя дети, чтобы Милане хорошо жилось?».

Заключение

Мы стремились показать, как подростки, взрослея, воспринимают окружающий мир, насколько сложно им бывает усвоить правила социальной жизни, если нет умных взрослых, готовых не побить за содеянные проступки, а предупредить их, своей собственной жизнью показывать пример, не хулить власть, не обсуждать «плохую школу». Дом должен быть местом, где подростку хорошо, уютно, есть свой угол, свои забавы и игры.

Нашей задачей было показать изнутри, что может происходить с подростком, почему он становится отчужденным и как ему нужно участие отца или матери, которые на всю жизнь остаются с ним, не предадут его, каким бы он ни был. Хвала тем семьям, где каждый друг другу надежда и опора в беде и радости. Пожелаем всем педагогам и родителям стойкости духа, обретения надежды даже в трудные времена непонимания со своими подростками. А подросткам стоит пожелать понимания своих поступков, чтобы пройти отроческие годы достойно, не попадая ни в какие плохие компании. Ведь, как известно, «есть только миг между прошлым и будущим», поэтому так хочется, чтобы будущее было благополучным и принесло радость. Пусть так и будет!

Приложения

Приложение 1. Словарь эмоций

(по Мамайчук, 2010)

Приложение 2. Задачи групповой психологической коррекции подростков с эмоциональными и волевыми нарушениями

Приложение 3. Опросник «Знаете ли вы психологию подростка?»

(см. Баркаева И. Л. «Психолого-педагогические условия формирования готовности педагога-психолога к работе с девиантными подростками: Дис. канд. пед. наук, Калининград, 2009)

Приложение 4. Индивидуальная карта психологопедагогического исследования личности несовершеннолетнего с девиантным поведением

(См. Баркаева И. Л. Психолого-педагогические условия формирования готовности педагога-психолога к работе с девиантными подростками: Дис. канд. пед. наук. Калининград, 2009)

Приложение 5. Оценка развития личностных качеств несовершеннолетнего

Оцените степень выраженности личностных качеств несовершеннолетнего.

Оценки: от 26 баллов – положительные качества развиты сильно, до 13 – средне, ниже 13 – слабо.

Приложение 6. Задача для младших подростков

«Нерешаемая задача»

(Александрова Т. И., Шульга Т. И. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики «Нерешаемая задача» // Вопросы психологии. 1987. № 6)

Смысл методики в том, что подростку предлагается решить задачу, которая не имеет решения, но он об этом не знает.