Поколение Китеж. Ваш приемный ребенок

Нормальный взрослый тоже все знает про боль, но он привык тому, что эта боль переносима, а главное, что за ней обязательно следует приз, некое достижение, которое и заставляет терпеть. Этот опыт заключен в достаточно простые для нас формулы: «Без борьбы нет победы», «Ра­дость преодоления», «Если долго мучиться, что-нибудь по­лучится».

В течение жизни человек, хочет он того или нет, наби­рает полную котомку негативного опыта. В ком из нас по­сле сорока не пробудилось представление о трагичности жизни, неизбежности потерь? Из года в год каждый из нас несет на своих плечах багаж памяти о промахах и ошиб­ках, нереализованных планах, предавших друзьях, обма­нувших президентах. Именно этот багаж и лишает нас спо­собности летать во сне, верить в счастье, черпать в этой вере дополнительные силы. Мы обучаемся принимать уда­ры, стиснув зубы, но этого действительно мало для прорывов в неведомое, новых дерзаний и надежд. Иными слова­ми, накопление негативного, приземляющего опыта у большинства людей идет в жизни по возрастающей, па­раллельно с осознанием собственных сил и развитием ин­стинкта самосохранения и житейской мудрости, которые многим заменяют счастье.

А теперь представьте, что негативный опыт получает ребенок. Он вообще не понимает, что произошло: почему его бросают родители, что означает: нет денег, почему орут учителя и сторонятся сверстники?

Груз неудач ребенок несет на слабых плечах в детском саду, переносит из класса в класс средней школы, рас­сматривая все происходящее через призму остро пережи­того личного опыта: «Суть мира в потерях, одиночестве, страхе». Причем эта информация записывается на уровне безусловного инстинкта, где-то в глубинах подсознания, и стереть ее простым проявлением доброты, увещеваниями или назидательными беседами невозможно.

Опыт предыдущих поражений лишает веры в успех. От­сутствие веры не позволяет мобилизовать внутренние ре­сурсы организма, так необходимые для победы. В резуль­тате, поражение почти обеспечено.

Из круга неудач можно выбраться. Мы знаем немало примеров, когда дети, испытавшие много горя в ранние годы, потом становились выдающимися людьми. Я уве­рен, что, если бы мы могли проанализировать первые го­ды из жизни этих людей, то есть время, когда закладыва­ется программа, там нашлись бы незамеченные биогра­фами моменты обретения опыта победы.

Чисто схематически это могло бы выглядеть вот так: проголодавшийся малыш (возможно, брошенный роди­телями) лезет за яблоками. Он затрачивает огромные усилия на свою первую попытку. Он пыхтит и срывается с ветки, за которую пытался ухватиться. Но его подгоня­ет реальный голод, незнакомый детям из благополучных семей. Если в результате усилий малыш получит яблоко, например, совершенно случайно упавшее с ветки, то в памяти победителя навсегда останется связка образов действия и сладкого вкуса его результата. Если по счаст­ливой случайности ребенок еще несколько раз получит подтверждение этой цепочки взаимозависимостей, то, скорее всего, став взрослым, будет подсознательно ждать успеха от своих упорных действий.

Что интересно, такой подход к жизни будет обеспечи­вать ему частые победы и достижения, постоянно под­тверждая полученную ранее программу.

У наших первых детей, прошедших через Китеж, даже на стадии окончания школы были ярко выраженные реф­лексы воинов разбитой армии. Не все, но многие из них, даже получив неплохое образование в китежской шко­ле, не верили в возможность поступления в институт. По­этому, готовясь к экзаменам, много времени просиживая над учебниками, они все равно подсознательно ждали провала. Это ожидание мешало полностью выложиться, напрячь все силы. Они не могли сами себя убедить, что это действительно необходимо для их счастливого буду­щего.

Родители в этой ситуации выступают в двоякой роли: не­заменимых помощников и неизбежного препятствия.

«Наш мальчик все время ищет, где мы дадим слабину… То норовит лечь позже, то на час дольше мультфильмы посмотреть… Короче, все время раз­двигает границы разрешенного, иногда просто дожимает нас».

Интересно, что давление это осуществляется во все стороны, и, как нам кажется, хаотично. Ребенок словно бросается на препятствия (материальные или психологические) всем телом, всей своей душой, иногда желая чего-то уж совсем нелепого или закатывая истерику по совсем не­значимому поводу. Ребенок поистине заполняет весь объ­ем окружающего мира. Но только так, задействуя все ор­ганы чувств, маленькая личность может убедиться в своих силах и познать мир ДОСТОВЕРНО.