Позитивные изменения. Том 4, №1 (2024). Positive changes. Volume 4, Issue 1 (2024)

В комплексных PYD программах обычно сочетают образовательные, волонтёрские, творческие, спортивные и иные мероприятия для максимального раскрытия потенциала молодежи (Taylor et al., 2017; Ciocanel et al., 2017). Программы позитивного развития молодежи сосредотачиваются на сильных сторонах, талантах и интересах молодых людей вместо исправления их недостатков (Karakulak & Cüre-Acer, 2021; Lerner et al., 2005).

Элементы концепции позитивного развития молодежи могут быть интегрированы в любую программу. Единого и правильного способа реализации подхода PYD не существует (Waid & Uhrich, 2020).

Мариан Амодео и Мери Элизабет Коллинз так определяют основные качества программ, опирающихся на концепцию позитивного развития молодежи (Amodeo & Collins, 2007):

• Опора на сильные стороны. Акцент делается на ресурсах молодежи, а не на проблемах;

• Сотрудничество. Молодежь привлекается в качестве партнеров для планирования своего будущего;

• Сообщество. Много внимания к активности в сообществе, где живет и взрослеет молодежь, а также к высокой степени участия молодежи в работе общественных институтов;

• Формирование компетенций. Деятельность направлена на овладение широким спектром навыков;

• Связанность. Межличностные и социальные связи, а также связи с членами сообщества занимают центральное место;

• Идентичность. Ключевым аспектом всех процессов развития и деятельности является понимание молодежью своей идентичности, чувство принадлежности к предпочитаемым группам;

• Целостность. Уделяется внимание всем аспектам здорового личностного роста, таким как физический, социальный, моральный, эмоциональный и когнитивный;

• Устойчивость и долгосрочность. Упор делается на долгосрочное планирование, а не на краткосрочные решения;

• Нормализация. Молодых людей поощряют видеть себя похожими на других молодых людей в поведении и развитии;

• Просоциальность и проактивность. Поощряется здоровое просоциальное развитие;

• Универсальность. Мероприятия доступны для всех, а не ориентированы на молодых людей с проблемами.

ПРИМЕР ПРАКТИЧЕСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ КОНЦЕПЦИИ PYD В РАБОТЕ БДФ «ВИКТОРИЯ»

Благотворительный детский фонд «Виктория», чья миссия — сохранять, возвращать, создавать опору детям, находящимся в трудной жизненной ситуации, в своей работе опирается на концепцию «Позитивное развитие молодежи». Ее отдельные элементы используются организацией с 2017 года, а с 2020 года — в полном виде.

Один из значимых проектов фонда — «Дом выпускника», в рамках которого выпускники приёмных семей и интернатных учреждений Краснодарского края получают социальные, психологические, юридические и иные виды помощи, а также возможность временного проживания в социальной гостинице.

Специалисты по социальной работе, психологи и кураторы БДФ «Виктория» сочетают концепцию PYD с технологией «Работа со случаем» (Борзов, 2020). Основные шаги технологии представлены на Рисунке 1.

Благодаря такому синтезу можно следить за тремя типами процессов, происходящих одновременно.

ПЕРВЫЙ ТИП ПРОЦЕССОВ. РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

В фокусе работы куратора случая находится решение проблемы молодого человека с опытом сиротства. Специалист вместе с клиентом переводит проблему в задачу или серию задач для совместной работы. Примером может стать восстановление в учебном заведении, поиск работы и закрепление на рабочем месте, решение жилищного вопроса, восстановление утраченных документов.

Помогающий специалист и клиент совместно составляют план действий, где отдельно выделены зоны ответственности и конкретные шаги, которые будет предпринимать сам клиент, и конкретные шаги, которые будет совершать помогающий специалист.

ВТОРОЙ ТИП ПРОЦЕССОВ. РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ КЛИЕНТА

Куратор случая рассматривает процесс решения проблемы как психолого-педагогическую возможность для развития навыков клиента: компетентности, уверенности, умения выстраивать связи, опираться на свои ценности, проявлять заботу по отношению к другим людям. Планируя реализацию плана действий, помогающий специалист и клиент стараются максимально задействовать сильные стороны для решения этих задач, а также ставить задачи в зоне ближайшего развития для каждого из этих навыков (Обухова, 2010).

ТРЕТИЙ ТИП ПРОЦЕССОВ. РАЗВИТИЕ ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ