Практикум по психологическим играм с детьми и подростками

Проведение этого опроса принесло свои плоды. Это стало еще одним способом объединить детей и взрослых. И явилось возможностью пообщаться не на бытовые или дисциплинарные, а «высокие» темы, обсудив значимые вопросы. Это оказалось еще одной демонстрацией неисчерпаемых возможностей психологической работы.

Можно подойти к проведению опроса очень серьезно и задействовать весь диагностический, развивающий и формирующий потенциал. Тогда перед нами встают четыре задачи, которые помогла сформулировать Н. Б. Левина, психолог Ставровской средней школы, после проведения в своей школе этого социологического опроса:

• осмысление подростками представлений о смысле жизни, счастье, ценностях, жизненных планах;

• предоставление учащимся возможности совершить личный выбор;

• объединение детей и взрослых, предоставление им возможности для общения на «высокие» темы;

• профилактика отчуждения в системе взаимоотношений «учитель-ученик».

Придумывать действа непросто, но они имеют огромное значение в нашей работе. Подкупает их ненавязчивость (не хочешь – не участвуй, потом пожнешь плоды своего выбора: все будут обсуждать результаты, а ты останешься в стороне) и одновременно глубина. Для того кто готов заглянуть в себя достаточно глубоко, они предоставляют такую возможность. При этом, если кто-то, заглянув, испугался, у него всегда есть возможность спрятаться за фасад игры: это же так, не по-настоящему!

Психологическая акция «Пикник»

Появление этой игры связано с решением конкретной педагогической задачи. Хорошо известно, что в 11–12 лет у детей резко снижается интерес к учебе. Подростки погружаются в мир отношений, начинают по-новому общаться друг с другом и взрослыми. При определенных условиях этот процесс приобретает деструктивный характер.

Шестой класс «бузил». Нормой в классе стало постоянное противостояние, причем неважно по какому поводу. Во время индивидуальных бесед ребята говорили о том, что дальше так продолжаться не может, и надо что-то срочно решать. Но в классе была группа авторитетных лидеров, которые активно поддерживали сложившийся порядок. Поэтому при коллективном обсуждении шестиклассники яростно отстаивали свое право на те сложившиеся отношения. Было похоже, что ребята попали в собственную ловушку. С одной стороны, они чувствовали свою силу оттого, что педагоги не могут повлиять на ситуацию. С другой – устали от постоянного напряжения и ждали, когда же взрослые решат их проблему и помогут выстроить новые, конструктивные отношения.

Не один час педагоги и психологи провели за обсуждением извечного вопроса «что делать?» И вот наконец, испробовав разные способы воздействия на шестиклассников, администрация приняла решение – пойдем в поход. Там, на воле, постараемся выяснить отношения.

Но ведь это должен быть не обычный поход, а психологический. Поэтому и провести его мы решили необычно.

Поход у нас был однодневный. Каждый участник похода взял с собой небольшой запас еды, какие-то игры. Кроме двух психологов с детьми поехал классный руководитель, организатор внеклассной работы, охранник. Хочу сразу отметить, что охранники в нашей школе – тоже больше чем просто охранники. Они очень серьезно включены в воспитательный процесс, и это значимо для детей. Таким образом, состав взрослых подчеркивал серьезность происходящего.

Представители педагогического коллектива взяли с собой немалый багаж: бутерброды для завтрака, фломастеры, бумагу, мясо для шашлыка, шампуры, мячи, веревку, воду. Я неспроста так подробно описываю снаряжение. В определенный момент все это сыграло большую роль в нашем мероприятии.

И вот мы в лесу, на чудесной полянке. По прибытии на место всем сразу захотелось есть. Дети небольшими стайкам разбрелись по кусточкам, достали припасы и стали отдельно готовить себе еду. Конечно, это не совсем то, чего мы ждали. Поэтому, организовав общий стол, мы очень настойчиво пригласили к нему детей, разрешив собственные продукты оставить про запас.

За трапезой было объявлено, что все мы находимся в затерянном мире, в котором нам предстоит обустроить свою территорию. У нас есть два варианта. Первый – мы можем жить все вместе, создавать единое государство, вводить законы, утверждать традиции. Второй – разбиться на много маленьких государств и думать в этом случае не только об организации внутреннего пространства, но и о правилах взаимодействия разных государств. Объединиться в государства можно по желанию.

Дети выбрали второй вариант. И работа закипела. Прежде всего было установлено, что будет три государства. Причем взрослые, сопровождающие поход, создают свое. К нам присоединились несколько ребят (это были дети с очень низким статусом в классе). Некоторые шестиклассники из соседних государств, почувствовав собственную слабость, пытались переманить к себе кое-кого из взрослых. Но попытка не удалась (о единстве наших рядов мы договорились заранее).