Приключения будущих первоклассников. Психологические занятия с детьми 6-7 лет

Это позволит достичь более эффективного взаимодействия между

поэтапного формирования действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф.

педагогом и психологом. Данная программа психологических заня-

Талызина). Методологической основой программы являются

тий с детьми старшего дошкольного возраста представляет собой

концепция интегральной социальной сущности человека и теория

набор стратегий, направленных на достижение определенных целей:

социализации.

- развитие познавательных и психических процессов —

Согласно концепции интегральной социальной сущности

восприятия, памяти, внимания, воображения;

человека индивид включен в социальную деятельность изначально,

- развитие интеллектуальной сферы — мыслительных умений,

так как имеет внутренние предпосылки для этого. Человеческая

наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического,

творческого и критического мышления; - развитие эмоциональной

1

сферы, введение ребенка в мир человеческих эмоций;

Панфилова М. А. Лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для

дошкольников и младших школьников. М.: ТЦ «Сфера», 2002. 96 с.; КуражеваН.

Ю., Бараева Н. В. Психологические занятия с дошкольниками «Цветик-семи-

цветик». СПб.: Речь, 2004.

социальность как основное свойство может и должна развиваться в

перцепции, необходимой детям дошкольного возраста. Развитие

свободном от принуждения диалоге с окружающими.

социальной перцепции, эмоциональной сензитивности, эмоциональ-

Первой и определяющей формой социализации выступает

ной близости служит основой механизмов развития мозговых

идентификация. Идентификация является основой двух других форм

структур, принимающих участие в акте общения и отвечающих за

социализации — индивидуализации и персонализации. Сущность

социально-эмоциональное развитие ребенка.

индивидуализации заключается в способах проявления и обретения

Построение программы и проведение занятий основывается на

индивидом его социальной неповторимости, приводящей к

следующих принципах:

возникновению

индивидуального стиля деятельности.

- системность подачи материала;

Персонализация выражает способность человека пользоваться

- наглядность обучения;

многообразием созданного им самим мира вещей для саморазвития и

- доступность;

утверждения своей самобытности.

- развивающий и воспитательный характер учебного материала;

Ребенок не просто приспосабливается к ситуации, пассивно

- комплексность построения занятий;

реагируя на систему воздействия. На основе возникших

- активность участников;

потребностей, сформированных качеств личности, усвоенного

- наличие обратной связи на занятиях;

нравственного опыта он преломляет воздействие внешней среды и

- коммуникативная эффективность;

относительно осознанно занимает внутреннюю позицию. В каждом

- обогащение жизненного опыта детей;

разделе программы все три формы социализации реализуются одно-

- доверие и анонимность;

временно, хотя содержательно они представлены по-разному.

- социально-личностное развитие.

На занятиях необходимо создавать условия для переживания

В программе учтены возрастные особенности психики детей

общности с другими, радости в процессе общения, проявления

дошкольного возраста: образное мышление, преобладание

внутренней психологической активности; стремиться подвести

эмоционального компонента в опыте, ведущий вид деятельности

ребенка к переживанию собственной индивидуальности, ее

(сюжетно-ролевая игра).

неповторимости, уникальности; помогать ему в приобретении

В предложенной программе особое внимание уделено подбору

позитивного опыта самопознания и самовыражения. Это является

литературных произведений сказочного содержания, предъявляемых

основой для перехода ребенка на следующий уровень —

в качестве стимульного материала. Специально подобранный

персонализации, который характеризуется индивидуальным выбором

стимульный материал на основе сказок является эффективным

поведения, формированием ценностных ориентации. Через

инструментом воздействия, способствующим формированию

социально ориентированную деятельность нужно стремиться

коммуникативных умений, необходимых для успешного протекания

направить ребенка на другой субъект социальной жизни, развить

процесса общения; развитию личностно-волевой сферы.

восприимчивость, эмпатию.

Продолжительность однократного занятия составляет 40 минут.

Особенность программы в том, что она направлена на развитие

Общая продолжительность программы — 30 часов и 2

социально-перцептивных способностей и реализацию факторов

диагностических занятия.

развития (модально-специфических, произвольной регуляции,

Программа построена таким образом, что содержание

энергетического обеспечения и др.). Программный материал