Профориентационные кейсы образовательных организаций

Многие учащиеся общеобразовательных школ строят весьма смелые планы на жизнь, большинство видят себя работающими в крупных компаниях на хороших должностях. Но при этом мало кто из современных школьников имеет реальные представления о том, какими знаниями, компетенциями и личными качествами нужно обладать, какие задачи нужно решить, чтобы реализовать свои мечты. Кроме того, мы с вами знаем о том, что профессия оказывает существенное влияние на личность человека: меняется характер, взгляды на жизнь, глубинные ценности. И конечно, такое влияние оказывает и профориентация, когда человек начинает понимать, что ему действительно интересно, какими сильными сторонами он обладает, а какие компетенции и личные качества ему необходимо проработать для освоения той или иной профессии.

По мере своего укрепления профессиональное самоопределение оказывает влияние на личностное. Это связано с тем, что, овладевая профессией, человек по-другому начинает оценивать себя. Критерии, важные для профессионала, становятся важными критериями для оценки собственной личности, поэтому может возникнуть переоценка отношения человека к себе как личности. Также в ходе достижения высокого уровня профессиональной деятельности у человека возрастает его общая мотивация, актуализируются потенциальные способности, а также возрастает уровень притязаний. Таким образом, профессия начинает оказывать влияние на все сферы психики, личности человека [33].

В этой связи мы с вами можем говорить о том, что занятие профориентацией не только даёт возможность верного профессионального выбора, но и развивает человека как личность.

В. А. Толочек считает, что наиболее важной составляющей профессионального самоопределения является формирование профессионального самосознания. Профессиональное самосознание имеет свою структуру: 1) осознание своей принадлежности к определённой профессиональной общности; 2) оценка своего соответствия профессиональным эталонам; 3) знание о степени признания в социальной группе профессионалов; 4) осознание своих сильных и слабых сторон; 5) представление о себе и своей работе в будущем [52].

Формирование профессионального самосознания помогает человеку постоянно анализировать себя, как бы сверяясь со своим «внутренним компасом», помогает делать выбор в профессиональной деятельности.

Проведённый анализ позволяет нам убедиться, что существует определённая зависимость периодов расцвета профессионального самоопределения от уровня реальной свободы выбора для большинства населения данного общества. А это означает, что сама профориентация и конкретные методы профориентационной помощи должны планироваться и осуществляться с учётом этого обстоятельства. Например, если уровень реальной свободы самоопределения в обществе невысок, то это отражается и на позиции многих клиентов, и на позиции самих профконсультантов. Это порождает особые проблемы, связанные с осознанием себя как субъекта (или несубъекта) самоопределения, с желанием (или нежеланием) понять, в «пространстве» каких смыслов приходится самоопределяться [47].

Здесь так же важно осознание человеком ответственности за собственный выбор профессии, понимание, что он хочет получить и какие усилия для этого нужно приложить.

В идеальной ситуации подросток должен быть активным, деятельным, уметь быстро подстроиться под ситуацию на рынке труда, успешно ориентироваться в многообразии профессий и примерно определять, насколько его личностные качества подходят под выбранную специальность. По факту же старшеклассники могут полагаться только на самого себя и непрофессиональную помощь родителей [43].

Но нельзя исключить и влияние общеобразовательной школы на профессиональное самоопределение школьника, ведь в школе он проводит достаточно большое количество времени. Профориентационная работа ведётся во многих общеобразовательных школах Москвы, разрабатываются профориентационные маршруты, планы, содержание классных часов.

Содержание кейса «Создание и реализация планов профориентационной работы классов»

Исходную ситуацию в школе можно описать следующим образом: школа в 2018/2019 учебном году поставила себе цель выстроить эффективную профориентационную работу, включив в работу все структурные подразделения своего комплекса. Был выстроен план по развитию и включению педагогического коллектива в профориентационную работу. Школа поставила перед собой 2 цели: выстроить работу кураторов по профориентации на каждом из подразделений и создать планы профориентационной работы классных руководителей.

Цели проекта

Проект был направлен на достижение профориентационных, организационных результатов:

1. Координация профориентационной деятельности классных руководителей.

2. Создание дополнительной системы профориентации для контроля работы классных руководителей.

3. Выявление активных классных руководителей в профориентационной деятельности (как будущих потенциальных специалистов по профориентации).