Психологические основы педагогической практики: учебное пособие

Ситуация 14. Учитель заходит в кабинет и замечает, что один из слабо успевающих, но психически нормальных учеников стоит на подоконнике у открытого настежь окна, всем своим видом показывая, что намерен в любую минуту прыгнуть вниз с высокого этажа. Как поступить учителю?

Варианты решений:

1. Закричать, чтобы немедленно спустился.

2. Спокойно предложить всем занять свои места.

3. Подбежать к ученику, чтобы спустить его на пол.

4. Выйти из класса и позвать представителя администрации.

5. Крикнуть: «Иванов. К доске, быстро! На оценку!».

6. Спокойно заметить: «Не рано ли прощаться с жизнью из-за такого пустяка, как… (название предмета)?!»

7. Закричать: «Иванов! Ради бога, не прыгай! Я поставлю тебе „5“!».

Анализ результатов

Ответьте на вопрос: «К какой группе действий (репрессивные, неконструктивные, оптимальные, приемлемые, оригинальные действия по изменению хода развития ситуации) относятся выбранные вами варианты решения проблемы в каждой из 14 ситуаций?»

Оцените, какой группе действий вы отдаете предпочтение, и сделайте вывод о свойственной вам стратегии разрешения конфликтогенных ситуаций.

Литература

Ананьев Б.Г. Комплексное изучение человека в психологической диагностике // Вопросы психологии. 1968. № 6.

Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 1, 2. М., 1982.

Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.

Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. М., 1990.

Бурлачук Л.Б., Морозов СМ. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.

Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. Книга для учителя. М., 1987.

Елканов С.Б.

Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.

Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.

Карпей Ж., Ван Уре Б. Дидактические модели и проблема обучающей дискуссии // Вопросы психологии. 1994. № 4.

Ковалев Г.А. Три парадигмы в психологии – три стратегии психологического воздействия // Вопросы психологии. 1987. № 3.

Кондратьева С.В. Учитель – ученик. М., 1984. Крижанская Ю.С, Третьяков В.П. Грамматика общения. Л., 1990.

Кузьмина Н.В. Способности, одаренность и талант учителя. Л., 1983.

Леонтьев А.А. Педагогическое общение. М., 1979.

Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петроком,1992.

Мелибруда Е.

Я – ты – мы. Психологические возможности улучшения общения. М., 1988.

Методики психодиагностики в спорте. М., 1990.

Митина Л.М. Психологические аспекты труда учителя: Учеб. пособие. Тула, 1991.

Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М., 1994.

Митина Л.М. Эмоциональная устойчивость учителя: психологическое содержание, генезис, динамика // Школа здоровья. 1995. № 1.

Непрерывная педагогическая подготовка учителя на предметном факультете. Концепция и экспериментальные учебные программы. М., 1996.

Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столица. М., 1987.

Петровская Л.Л. Компетентность и общение. Социально-психологический тренинг. М., 1989.

Практикум по психодиагностике. Психодиагностические материалы. М., 1988.

Психологические аспекты педагогической практики: Учеб. – метод, пособие / Сост. О.В. Калинова, О.Н. Молчанова. М., 1997.

Психологическая диагностика: Учеб. пособие / Под ред. К.М. Гуревича. Бийск, 1993.

Психологические основы педагогической практики студентов / Под ред. А.С. Чернышева. М., 2000.

Рейнуотер Д. Это в ваших силах. М., 1992.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб. пособие. М., 1995.

Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности. К философским основам современной педагогики // Вопросы психологии. 1986. № 4.

Сластенин В.А. Учитель и время // Сов. педагогика. 1990. № 4.

Темина С.Ю. Конфликты школы или «школа конфликтов»? (Введение в конфликтологию образования). М.; Воронеж, 2002.

Шибутани Т. Социальная психология. М., 1969.

Hassard I. Creating Cooperative Learning Environments. Menlo Рагк. California, 1987.

Flanders N. Aanalyzing Teacher Behaviour. Amsterdam, 1970.