Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах

Решение. Мама может сказать: «Оля, кукла хочет спать. Положи ее на кроватку и укрой одеяльцем. Пока она спит, ты возьми совочек, ведерко, лопаточку и поиграй в песочке». Так можно успокоить девочку и переключить ее на что-нибудь другое.

У ребенка раннего возраста появляется стремление удовлетворять свои потребности самому. Он – «активный деятель». Взрослые должны умело направлять активность в нужное русло, а разумную самостоятельность поощрять.

3.60

Ситуация. «Это хорошо, что ты решил убрать карандаши, теперь можешь идти одеваться», – сказал воспитатель Ване (3 года). Ваня и не думал этого делать, но после слов воспитателя он и сам поверил в то, что хотел убрать карандаши. Мальчик охотно выполнил подсказанные ему действия.

На какие особенности формирования личности ребенка опирался воспитатель в данном примере? Приведите свои примеры.

Решение. Воспитатель стремился переключить активность ребенка с одного вида деятельности на другой, необходимый в данный момент и тесно связанный с развитием у ребенка таких качеств, как аккуратность, организованность, соблюдение рабочего места в чистоте и порядке.

3.61

Ситуация. Саша (2 года 1 мес), показав на кукольный стульчик, спросил у мамы: «Что это?» Услышав, что это стул, он попытался сесть на него, но у него ничего не вышло: «Мама, никак, никак». Мама улыбнулась и сказала, что это стул для куклы.

Какие особенности мышления проявились у Саши в данной ситуации? Правильно ли поступила мама?

Решение. Саша поступил так, потому что у него развито наглядно-действенное мышление. Он еще не научился мыслить обобщенно. Дети раннего возраста прочно связывают предмет с его функцией и используют этот предмет соответствующим образом в любом случае. Мама поступила верно, сказав сыну о назначении стула.

3.62

Ситуация. Надя (2,5 года) в игрушки не играет. Они ее не интересуют. А если какая-то игрушка привлекает ее внимание, она берет ее, чтобы засунуть в рот, или стучит ею об пол, стол и пр.

Отчего девочка не умеет играть в игрушки?

Решение. Игра сама по себе не возникает. Надо учить играть, и это важная задача взрослого, ибо через игру ребенок познает окружающий мир. Взрослый постоянно должен развивать разнообразные ощущения ребенка, в том числе:

● тактильные (прикосновения к разным поверхностям: твердым, мягким, шершавым и т.д.);

● зрительные (яркие, цветные, привлекательные предметы и игрушки);

● слуховые (звучащие игрушки, ритмичные постукивания, имитация звуков, издаваемых предметами и животными, чтение вслух, пение, музыка и пр.).

Кроме того, следует пополнять запас впечатлений, которые будут проигрываться в практических действиях с предметами и игрушками (наблюдение за действиями окружающих ребенка взрослых: как они шьют, готовят обед и т.д.).

3.63

Ситуация. Ребенок раннего возраста в игре и в реальных жизненных ситуациях иногда любит использовать не по назначению тот или иной предмет с закрепленной за ним функцией. Так, например, он может использовать носовой платок и как платок, и как одеяло для куклы, и как тряпочку для вытирания рук.

Чем это можно объяснить? Как добиться того, чтобы ребенок пользовался предметом в соответствии с назначением?

Решение.

Подобные противоречия объясняются тем, что знания о предмете еще недостаточно закреплены знаниями о его практическом использовании. Чтобы научить ребенка правильно пользоваться предметом, необходимо упражнять в действиях с ним, контролируя и поощряя в случаях успешного применения.

3.64

Ситуация. Миша (2 года 2 мес), увидев, что мама надевает пальто, спросил: «Мама, ты куда?» Мама ответила: «Гулять». «А мы меня возьмем с собой?» – спросил мальчик. Через несколько дней Миша подошел к маме и сказал: «Миша хочет кушать!»

Почему ребенок назвал себя в третьем лице? Как формируется у него самосознание?

Решение. С середины третьего года жизни в течение некоторого времени ребенок говорит о себе в третьем лице. В этом проявляется трудность осознания неизменности самого себя в разной обстановке. Миша называет себя в третьем лице, так как он пока еще не осознает себя как отдельно взятого человека, не связанного со взрослым.

Это происходит к концу третьего года под влиянием возрастающей самостоятельности ребенка. К этому времени дети уже могут без помощи взрослого выполнять разнообразные предметные действия, усваивают простейшие навыки самообслуживания. В результате ребенок начинает понимать, что то или иное действие выполняет именно он. Тогда ребенок начинает говорить о себе уже в первом лице, у него развивается самосознание.