Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах

Ситуация. Детям старшего дошкольного возраста предложена ситуация: «Как бы вы поступили, если бы надо было помочь другому человеку?» Алеша так ответил на поставленный вопрос: «Я помогу, потому что если не помогу, этому человеку будет тяжело… Это будет плохой поступок. Я решил помочь и сделаю это».

Показателем каких психических процессов является речь дошкольников? Приведите свои примеры.

Решение. В этом примере речь отражает эмоционально-волевое развитие дошкольника.

2.51

Ситуация. Дети 4–6 лет часто интересуются, какими были в детстве их мама, папа. Родителям нередко доводится слышать: «Расскажи, какой ты была маленькой». Таким рассказам дети отдают предпочтение даже в сравнении с книжками.

Почему дети интересуются такими вопросами?

Решение. Дети любят слушать рассказы о детстве взрослых. Они могут их воспринимать и как сказочные истории о близких людях, и как реальные приключения. Когда взрослый рассказывает о своем детстве, он в этот момент становится таким же ребенком, как и малыш, слушающий эту историю. Сопереживая, ребенок сравнивает себя с родителями, фантазирует, каким может стать в будущем. Доступные ребенку рассказы помогают ему в построении собственного «я».

Для дошкольника понимание того, что мама была маленькой девочкой, – факт удивительный. Поэтому ему хочется слушать о детстве мамы и папы как можно чаще, в деталях и подробностях.

Рассказы о семье помогают ребенку ощутить себя необходимой и закономерной частичкой своей семьи.

2.52

Ситуация. На занятии Шура разбирает у доски слово «слон». Интонируя, он правильно называет первый и второй звуки, но когда доходит до третьего звука, кто-то подсказывает ему: «а». Мальчик поворачивается к группе и говорит: «Нет, не "а", а "о". Если бы "а", то было бы „слан“, а тут „слон“»[4].

В каком возрасте ребенок осознает звуковой состав речи? Что влияет на осознание звукового состава слова? Приведите примеры словесного анализа речи ребенком из своих наблюдений.

Решение.

Звуковой состав слова осознается к 6 годам. Этому способствует подчеркнутое протягивание отдельных звуков, что позволяет свободно ориентироваться в звуковом составе слова. Чтобы им овладеть, детям нужна помощь взрослых.

Родители могут научить ребенка определять звук, с которого начинается слово, придумывать слова на определенный звук, а также слова, в которых определенный звук находится в начале, в середине и в конце слова.

2.53

Ситуация. В ряде случаев у детей с дефектами звукопроизношения возникает дислексия.

Чем характеризуется такое расстройство?

Решение. При дислексии не устанавливается четкая связь между зрительными образами букв и звуками. Одни и те же буквы могут восприниматься по-разному. При серьезных затруднениях у ребенка возникает искаженное понимание смысла прочитанного.

При дефектах речи у ребенка следует незамедлительно обращаться к логопеду.

2.54

Ситуация. В детском саду наблюдали за развитием фонематического слуха у детей. Исследователи записали характерный говор некоторых воспитанников:

1. Гриша говорил вместо «рыба» – «лыба»;

2. Саша говорил вместо «шишка» – «сишка»;

3. Петя говорил вместо «садись» – «дись»;

4. Вова говорил вместо «сахар» – «хасир».

Какие недостатки в речи детей выявились в данном исследовании? Чем это можно объяснить? Что должны делать взрослые, чтобы исправить эти недостатки в речи дошкольника?

Решение. Исследователи отметили следующие недостатки речи детей: у Гриши и Саши – замену труднопроизносимого звука легкопроизносимым, у Пети – пропуск первого слога, у Вовы – перестановку звуков и их замещение.

Несовершенство речи дошкольников объясняется несформированностью у них фонематического слуха, недостаточной дифференциацией звуков.

Взрослый должен демонстрировать образцовую речь, а с помощью игр-упражнений развивать фонематический слух ребенка.

2.55