Психология физического воспитания и спорта

Следует учитывать и особенности спортивной деятельности (специальные психолого-педагогические требования и особенности данного вида спорта). Во-первых, это организация процесса развития и формирования интеллектуальных способностей спортсмена. Во-вторых, это обеспечение оптимального уровня готовности знаний. В-третьих, это соответствие моделей психолого-педагогическим принципам моделирования в спорте (для практических и теоретических занятий).

Составляя модели, важно учитывать следующие принципы:

1) модели должны соответствовать конкретным ситуациям и объектам, действительно существующим на практике в данном виде спорта;

2) модели должны быть понятны, информативны, доступны и проблемны, чтобы вызывать интерес у занимающихся;

3) содержание модели должно полностью соответствовать квалификации спортсменов;

4) каждая модель или группа моделей должны быть определенным звеном в системе организации спортивной деятельности, связанным по сути со всеми аспектами подготовки спортсменов;

5) каждая модель должна содержать в себе известные механизмы рационального решения проблем, включенных в их содержание (следует учитывать, что модель может иметь несколько вариантов решения, оптимальных для разных спортсменов соответственно их индивидуальным особенностям).

Вопросы для самоконтроля

1. Из чего состоят представления о физических качествах?

2. Чем отличается двигательный навык от двигательного умения?

3. Какие виды ощущения мышечного напряжения вы знаете? К какому типу ощущений они относятся?

4. Какие ощущения называются органическими?

5. Что такое восприятие времени при выполнении физических упражнений?

6. Что находится в основе специализированного восприятия?

7. Для чего спортсмену необходим высокий уровень устойчивости внимания?

8. Что такое двигательная память?

9. Какие функции необходимы в процессе умственного решения тактической задачи?

10. Что такое тактическое мышление спортсмена?

11. Что такое гибкость мышления спортсмена?

12. Какие требования предъявляются к плану тактических действий в спорте?

13. Какие действия необходимы для реализации тактического плана?

14. Почему антиципация является одним из ведущих факторов технико-тактического мастерства спортсменов?

15. Перечислите виды антиципации.

16. Дайте характеристику моделированию как методу подготовки спортсменов к соревнованиям.

17. Какие принципы составления моделей спортивной деятельности вам известны?

Рекомендуемая литература

Аверченко Л.К. и др. Психология и педагогика: Учеб. пособие. — М.; Новосибирск, 1999.

Гогунов Е.Н. Методические рекомендации по организации подготовки стрелков из лука к преодолению экстремальных ситуаций соревновательного характера. — М.; Тольятти, 1998.

Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. — М., 1986.

Ильин Е.П. Психология физического воспитания. — М., 1987.

Келлер B.C. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях. — М., 1977.

Кретти Дж. Психология в современном спорте. — М., 1978.

Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для ин-тов физ. культуры. — М., 1991.

Найдиффер P.M. Психология соревнующегося спортсмена. — М., 1979.

Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб, заведений. — Кн. 2. — М., 1998.

Прогнозирование в спорте / В.И.Баландин, Ю.М.Блудов, В.А.Плахтиенко. — М., 1986.

Психология: Учеб. для ИФК/Под ред. В.М.Мельникова. — М., 1987.

Психология физического воспитания и спорта / Под общ. ред. Т.Т.Джамгарова и А.Ц.Пуни. — М., 1979.

Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованиям в спорте. — M., 1969.

Родионов А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат. — М., 1983.

Родионов А.В. Спортсмен прогнозирует решение. — М., 1971.

Сурков Е.Н. Антиципация в спорте. — М., 1982.

Сурков Е.Н. Психомоторика спортсмена. — М., 1984.

Глава 5 ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ТРЕНЕРА

5.1. Деятельность учителя физической культуры

Цель физического воспитания — способствовать развитию физических и психических качеств школьников, формируя у них не только двигательные умения и навыки, но и личность. Эта цель реализуется в образовательном процессе в ходе решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач. Решение этих задач определяет основные функции учителя физической культуры, к которым относятся: воспитательные, образовательно-просветительские, управленческо-организаторские, проектировочные, административно-хозяйственные.

Воспитательные функции состоят в формировании нравственных и идейных взглядов личности школьника.

Образовательно-просветительные функции заключаются в передаче ученикам специальных знаний и умений.

Управленческо-организаторские функции состоят в организации уроков, занятий в спортивных секциях, спортивных соревнований и в управлении всей спортивной деятельностью учащихся.