Читаем Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников. Учебно-методическое пособие полностью

Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивных дошкольников. Учебно-методическое пособие

– Дети вспоминают что-нибудь веселое и стараются выразить это мимикой, жестами, пластикой – всем телом. Наблюдают, как это делают другие

– Дети вспоминают что-нибудь печальное.

– Дети вспоминают что-нибудь вызывающее злость.

2. Игры в воображаемые ситуации

Производится физическое действие, которое связано с определенной эмоцией, т. е. с обыгрыванием своего «отношения» к происходящему:

– Переход по узенькому мостику или бревну через глубокую канаву.

– Прогулка в одиночку по ночному лесу или улице, а еще лучше – по кладбищу или какому-нибудь другому страшному месту.

– Раскапывание ямы, поиски клада.

– Катание на воображаемых каруселях и т. д.

3. Игра по выбору детей

4. Релаксация «Сон на берегу моря»

Аудиозапись – шум моря. Ведущий говорит детям, что им всем снится один и тот же сон и рассказывает его содержание: дети видят во сне то, что они делали на занятиях (закрепление полученных впечатлений и навыков). Пауза. По сигналу дети спокойно встают.

5. Рисунок на свободную тему

Детям предлагается порисовать.

Некоторым ведущий подсказывает, чтобы они отобразили впечатления сна или игры на занятиях курса.

Приложение 8
Список музыкальных произведений, звучание которых можно рекомендовать как успокаивающий фактор

1. Чайковский. Анданте кантабиле (из 1-го струнного квартета).

2. Чайковский. Песнь без слов (фа минор).

3. Бах. Ария (для струнного оркестра).

4. Дарзинь. Маленький вальс (для симфонического оркестра).

5. Бах. Прелюдия до мажор (из первого тома) или переложение той же прелюдии Гуно для голоса.

6. Моцарт. «Маленькая ночная серенада» (вторая часть для струнного оркестра).

7. Бородин. Опера «Князь Игорь».

8. Бородин. «В средней Азии» (для симфонического оркестра).

9. Барбер. Адажио (для струнного оркестра).

10. Песни эстрадно-лирические в переложении для фортепиано (например, «Подмосковные вечера» в исполнении Вэна Клайберна).

11. Лядов. «Волшебное озеро» (для симфонического оркестра).

12. Кабалевский. Концерт для скрипки с оркестром, вторая часть.

13. Крейслер. Вальс «Муки любви» (для скрипки и фортепиано).

14. Бетховен. Симфония № 6 «Пасторальная», вторая часть.

15. Глазунов. Антракт к пятой картине балета «Раймонда» (для симфонического оркестра).

16. Шуберт. «Неоконченнная симфония», вторая часть (для симфонического оркестра).

17. Вагнер. Вступление к опере «Лоэнгрин».

18. Бизе. Антракт к третьему действию оперы «Кармен».

Чтобы обеспечить благотворное влияние музыки на функции организма, необходимо удобно сесть или лечь. Первый этап подготовки к восприятию музыки требует:

а) расслабление мышц;

б) отрешения от внешних впечатлений;

в) спокойного, ритмичного дыхания.

Приложение 9
Анкета для учителя «Готов ли ребенок к школе?»

1. Наблюдали ли вы наличие постоянного интереса? Каково его внимание?

2. Как часто возникают конфликты?

3. Вызывали ли родителей в школу по поводу поведения, успеваемости? Какова посещаемость занятий (болел, прогуливал)?

4. Оцените степень адаптации к школе

– Тяжелая

– Средняя

– Низкая

– Не адаптировался

Анкета «Уровень адаптации к школе выпускников МДОУ № 10»

1. Сведения о состоянии здоровья и индивидуальных особенностях нервной системы выпускника:

– Частота заболеваний

– Особенности функционирования нервной системы: утомляется после длительной нагрузки, быстро утомляется, не утомляется

– Частота смены настроения: стабильный в настроении, адекватная смена настроения, быстрая смена настроения, быстрая смена настроения без видимых причин

2. Мотив учения:

– Учебный

– Игровой

– Оценочный

3. Социальная адаптация выпускника:

– Смело задает вопросы учителю

– Свободно общается в классе

– Как часто возникают конфликты

– Как выходит из конфликта

4. Успеваемость ученика:

– Отличная

– Хорошая

– Удовлетворительная

– Неудовлетворительная

5. Рекомендации педагогам детского сада:

Приложение 10

Математика и логика

Продолжение таблицы

Для того чтобы реализовать индивидуальный подход к образованию детей и создать условия для полноценного развития не только самых слабых, но и способных детей, в программе «Радуга» дифференцированы программные задачи по уровням:

I уровень – это тот материал, который обязательно должен быть усвоен всеми детьми к концу года (средний уровень).

II уровень – это «зона ближайшего развития» детей. Данный материал сообщается детям, но усвоен «с ходу» он будет только частью из них, в дальнейшем он будет повторён и расширен (высокий уровень).