Путь к себе

— Ну и что с того, что в программе.

— Может быть, тебя программа не устраивает?

— Может быть, и не устраивает.

— В таком случае, может быть, тебя и школа наша не устраивает? Тогда поищи себе другую.

— А что Вы меня пугаете! И вообще, чего. Вы ко мне привязались со своим Маяковским! Заладили Маяковский, Маяковский! Вы сами-то, кроме Маяковского, что-нибудь знаете?

— Как ты себя ведешь, Воронцов! Выйди из класса!

— Ну и выйду. Подумаешь, очень нужно. Васютин сосед вышел из-за стола и направился к двери, но, сделав два шага, он вдруг замер, вернулся назад и сел на свое место. Учительница повернулась к доске, в пол-оборота к классу. "Как в кино, — успел подумать Васюта. — Когда ленту наоборот пускают». Все фигуры застыли на своих местах, в тех же позах, в каких их увидел Васюта, войдя в комнату. По-прежнему ничего не понимая, Васюта обернулся и увидел Василия Федоровича — тот стоял у задней стены перед каким-то пультом с перебегающими огоньками.

Щелкнув несколькими переключателями, Василий Федорович подошел к Васюте, прихватив по дороге свободный стул, и непринужденно уселся рядом.

— Как Вам? — спросил он.

— Ну и музейчик у Вас, — только и нашел что сказать Васюта.

— Не буду отрицать, музей довольно своеобразный. Но своему назначению соответствует.

— Скажите, — спросил Васюта, — а откуда она, — и он осторожно кивнул на застывшую у доски фигуру, — мою фамилию знает?

— Это как раз совсем просто. Небольшое изменение в программе. Для полноты впечатления. Но суть в другом. Давайте разберемся в том, что мы видели.

— Да что ж тут разбираться. Обыкновенное дело. Каждый день что-нибудь в таком роде, не одно, так другое.

— Я не сомневаюсь в том, что нечто похожее Вы видели много раз. Но позвольте мне усомниться в том, что Вы пытались в этом разобраться. Что же тут произошло?

— Ссора.

— Давайте все-таки по возможности будем пользоваться правильными терминами. Не ссора, а конфликт.

— Ссора, конфликт — какая разница? Здесь все ясно. Но до чего все здорово сделано! А еще что-нибудь в таком роде у Вас в музее есть?

— Есть.

— Давайте посмотрим.

— Нет, пока нельзя.

— Почему?

— Потому что мы пока отсюда выйти не можем. — То есть как — не можем выйти? — Васюта посмотрел в ту сторону, откуда они пришли. Двери он не увидел — перед ним была гладкая стена.

— А если сюда? — Васюта показал на дверь, к которой устремился было его восковой сосед.

— Да, совершенно верно, эта дверь ведет в следующий зал нашего музея. Но дело в том, что музей не совсем обычный.

— Ну это я уже понял.

— Вы еще не все поняли. Дело в том, что назад из него выйти нельзя — можно пройти только вперед. Мы обязательно должны пройти через все залы. Но дверь в следующий зал откроется только в том случае, если мы разрешим задачу, которая стоит перед нами в этом зале.

— Какую задачу?

— Сейчас объясню.

— А если не разрешим — что же, нам так и сидеть здесь до скончания века?

— Больше оптимизма. Пока что со всеми задачами Вы справлялись неплохо.

— Ну так что же это за задача?

— На наших глазах произошел конфликт. Мы с Вами должны понять его причины и попытаться разрешить его.

— А что это значит — разрешить конфликт?

— Это значит понять, как должны были вести себя участники конфликта, чтобы он не возник, а уж если возник — чтобы он закончился, так сказать, мирным путем.

— Приехали!

— Не пугайтесь. Ничего сверхсложного в этом нет. Кстати, как Вы полагаете, чем закончится конфликт, который мы с Вами наблюдали?

— Известно чем. Вызовут родителей, отведут к Директору. Заставят извиняться. Если упрется, вылетит из школы. А если извинится — тогда обойдется. До следующего раза.

— А Вы думаете, что будет и следующий раз?

— Обязательно.

— Почему?

— Да ведь ясно же, что она его терпеть не может.

— Кто кого?

— Ну, учительница эта Ваша. Этого — как его Воронина, что ли. — Васюта покосился на своего неподвижно застывшего соседа, преодолевая желание его потрогать.

— Стало быть, Вы считаете, что во всем происшедшем виновата учительница.

— Ясное дело.

— А Ваш сосед — невинная жертва?

— Само собой.

— Но ведь участников конфликта двое.

— И что с того. Она ему при всех такое говорит, а он ей, понятно, отвечает. Что же он, молчать должен?

— Это, кстати, тоже выход — один из возможных. Но давайте разберемся

— что же такого она ему сказала?

— Как — что? Не выучил человек стихотворение, с кем не бывает. А она ему сразу заявляет, что он безответственный, что на него положиться нельзя. Обидно же.

— Да, вы правы, со стороны учительницы это была ошибка. Именно с этого начался конфликт. Но почему это так обидно?

— Ну как же. Знаете, сегодня выучил, завтра не выучил — это же ничего не значит. Может быть, у него уважительные причины были. А она сразу обобщает.

— К уважительным причинам мы еще вернемся. А пока зафиксируем первый, очень важный момент. Здесь Вы абсолютно правы. Ученик совершил поступок — не выучил стихотворение. Своим высказыванием учительница дает определенную оценку — но чему? Что она оценивает?

— То, что он не выучил стихотворение.