Развитие и воспитание детей в домах ребенка

Методика выявления. Сидя перед ребенком, взрослый несколько раз произносит новые слоги в разных сочетаниях. Можно перекликаться.

Поведение ребенка. Смотрит на мимику и движения губ говорящего, повторяет новые слоги.

Произносит 5-10 облегченных слов.

Материал. Знакомые, легко называемые игрушки.

Методика выявления. Проверяются задания: «А» или «Б» и «В» или «Г».

A. Вызывают интерес к игрушке и предлагают: «Скажи дай».

Б. Во время кормления предлагают: «Скажи дай,… на».

B. Показывая поочередно игрушки, спрашивают: «Что это?»

Г. Если ребенок не отвечает (см. «В»), после паузы, показывая игрушку, предлагают: «Скажи ляля», «Скажи собачка, ав-ав» и т. д.

Поведение ребенка. Повторяет слова «дай», «на», называет игрушки сам или подражает взрослому. Можно выполнить 2 задания: «А» или «Б», «В» или «Г» – и произнести не менее 5 слов.

Навыки и умения

Самостоятельно пьет из чашки (берет ее руками).

Методика выявления. Во время кормления перед ребенком, сидящим за столом, ставят широкую чашку с питьем и контролируют его действия.

Поведение ребенка. Берет чашку двумя руками, поднимает, подносит к губам и пьет, наклоняя чашку, запрокидывая голову.

Примечание.Данные методики разработаны на основе новейших исследований медицины и педагогики. Они содержат сведения об основных закономерностях НПР и поведения грудного ребенка, что, без сомнения, поможет воспитателям успешнее выполнять свою задачу – способствовать тому, чтобы каждый ребенок группы к концу первого года жизни достиг максимально высокого для него уровня развития (табл. 26).

Диагностика НПР детей второго-четвертого годов жизни. Показатели и методика выявления

Второй год жизни

1 год 3 мес.

Понимание речи

Запас понимаемых ребенком слов быстро расширяется. Данный показатель определяется путем выявления следующих умений:

A. Понимание названий окружающих предметов.

1-е задание

Материал. 3–4 игрушки (разные виды транспортных средств, животных; предметы обихода, детских игр, автомобили, часы, мячик, собака).

Методика. Специально подготовленная ситуация. Перед ребенком раскладывают 4 контрольных предмета. На вопрос взрослого: «Где…?» – ребенок должен отыскать все предметы. После этого их убирают, ставят в другом порядке и вновь предлагают найти.

Поведение ребенка. По просьбе взрослого он находит (показывает рукой или берет в руки) нужные предметы.

Задание считается выполненным, если малыш выбирает не менее трех предметов.

2-е задание

Материал. Предметы одежды, обуви.

Методика. Ситуация естественная – в общении с ребенком в группе. Малышу предлагают найти 4 предмета одежды: шапку, ботинки, платье, рубашку.

Поведение ребенка. По слову взрослого он находит нужные предметы, указывая на них рукой.

Задание считается выполненным, если малыш найдет не менее трех предметов.

Б. Понимание ребенком действий.

Материал. Сюжетная игрушка, тарелка, кроватка.

Методика. Специально подготовленная ситуация. Ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покорми куклу», «Положи куклу в кроватку».

Поведение ребенка. Выполняет действия по просьбе взрослого: подносит тарелку ко рту куклы, кладет ее в кроватку.

B. Ребенок ориентируется в помещении группы.

Методика. Ситуация естественная. В режимных процессах, при организации игры ребенку предлагают выполнить следующие действия: «Покажи, где у нас рыбка», «Найди, где часы», «Покажи, где твой горшочек», «Иди мыть руки».

Поведение ребенка. Выполняет не менее трех поручений взрослого.

Задание считается выполненным, если ребенок решает все 3 задачи.

Активная речь

Пользуется лепетом и отдельными облегченными словами в моменты двигательной активности, удивления, радости.

Методика. Ситуация естественная. Наблюдение за ребенком ведется во время самостоятельной деятельности в течение 30 мин.

Поведение ребенка. Разнообразно лепечет, пользуется облегченными словами («дай», «мама», «никак», «бах» и др.).

Сенсорное развитие

Ориентируется в двух контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 3 см.

Материал. Кубы-вкладыши. Длина ребра большого куба 10 см, малого – 7 см.

Методика. Ситуация, специально подготовленная. Ребенок сидит за столом. Перед ним выкладывают маленький куб из большого. Предлагают положить куб обратно (вложить маленький в большой).

Поведение ребенка. Вкладывает маленький куб в большой. При этом он может несколько раз (не более 3 раз) повторить действие.