Развитие памяти. Система приемов

Некоторые учёные считают, что у двух-, трех­летних детей феноменальная память. И правда, вызывает изумление их способность запоминать сказки. У них не было тренировок, не было опыта интеллектуальной работы, но попробуйте второй раз прочитать ему сказку, пропуская какие–то де­тали. Ребёнок возмущается и требует читать «как раньше».

Чтобы понять, откуда такие способности, по­наблюдайте за ребёнком во время чтения: за его мимикой, жестами, эмоциями. Загляните ему в глаза и вы увидите, что во время чтения его нет рядом с вами — он… в сказке! Он вошёл в неё и живёт там полной жизнью, испытывая совершен­но реальные ощущения. Это и не удивительно, так как язык — это вторая сигнальная система и вызывает у нас те же ощущения, что и в реальной жизни. Но чем старше мы становимся, тем мень­ше прислушиваемся к своим ощущениям: привы­каем работать на других уровнях. Чем старше — тем дальше от Природы! И это далеко не всегда оправданно.

ВХОЖДЕНИЕ В ТЕКСТ

Предположим, что нам требуется запомнить очень подробно несколько небольших сообщений. Как говорилось выше, при такой установке чело­век начинает внимательно вчитываться в

каждую подробность. Это приводит к тому, что количество ЕИ резко возрастает, регистр опе­ративной памяти переполняется и вместо точного запоминания всех деталей в голове возникает хаос, из которого трудно выудить необходимое.

Чтобы облегчить задачу, мы воспользуемся приёмом образного группирования. Но если текст насыщен мелкими деталями, которые необходимо запомнить, то ЕИ окажется слишком громоздкой, неудобной для хранения. Можно помочь делу приёмом «вхождение в текст», который предпо­лагает активизацию ощущений при запоминании.

Рассмотрим его на примерах. Вначале пробе­гите глазами два предлагаемых для запоминания сообщения, а потом внимательно прочтите ком­ментарий к выполнению приёма.

1.Казахстанские геологи подтвердили прогноз учёных Алма—Аты, по которому непо­далёку от космодрома Байконур расположен крупный нефтегазоносный бассейн. По мнению специалистов, нефть месторождения оказалась лёгкой, то есть пригодной для производства авто­мобильного и авиационного топлива.

2.В последнее время богатые люди из Герма­нии все чаще стали посещать Могилевскую об­ласть, а точнее, её лесные угодья. Они приезжа­ют, чтобы поохотиться на дичь, которая здесь ещё не перевелась. Эта забава стоит каждому пару тысяч марок. После охоты они увозят с собой только рога и клыки, оставляя все остальное. А областная казна пополняется валютой.

Итак, вхождение в текст — это активизация ощущений. Приём проводится совместно с приёмом образного группирования. Начинаем чи­тать текст: «Казахстанские геологи подтвердили

прогноз учёных Алма—Аты…» — и сразу фор­мируем ЕИ. В воображении появляется карта, ска­жем, бывшего СССР, где–то на юге расположен Казахстан (не страшно, если границы размыты — достаточно самого общего представления), по ко­торому бредут геологи. Ставим мысленно точку, где расположена Алма—Ата (если не знаем точно, ставим в любом месте), где сидят учёные и пока­зывают руками (прогнозируют), где надо искать. Этот зрительный образ дополняется другими ощущениями: коротко, всего на мгновение пред­ставим себя на месте геологов (походка под тя­жестью рюкзаков, запах пота, пыль, дымок си­гарет, влажная обувь…). Представим себя и на месте учёных: уютное помещение, запах одеколо­на, галстуки, очки…

«…по которому неподалёку от космодрома Байконур расположен крупный нефтегазоносный бассейн». — Не отпускаем предыдущие образы, а на их базе формируем дальше ЕИ: рядом с геоло­гами видим взлетающую ракету, с другой сторо­ны — нефтяное озеро… И одновременно ощущаем запахи газа, гари (от взлетающей ракеты), ощу­щаем нефть на руках (просто что–то жирное, мас­лянистое), слышим рёв ракеты, испытываем чув­ство усталости и восторга одновременно… и проч.

«По мнению специалистов, нефть месторо­ждения оказалась лёгкой, то есть пригодной для производства автомобильного и авиационного топлива». Можем представить неподалёку от гео­логов здание, где сидят специалисты–химики (колбы, запахи…) и откуда по трубам течёт топ­ливо (запах, а может быть, и вкус) к стоящим ря­дом автомобилю и самолёту (снова запахи, звук переливающегося бензина, шум двигателей, эмо­ции…).

Ощущения, которые мы вызывали у себя, ми­молётны, неявны, но… Их много, и они, словно крючками — маленькими, но многочисленными — впиваются в информацию, как бы привлекают её к зрительному образу.

В результате происходит следующее: с помо­щью группирования мы собрали разбегающиеся элементы информации в единую «картинку» и скрепили её многочисленными ощущениями. По­сле этой двойной операции уже нет необходимо­сти волноваться за сохранность информации — достаточно позаботиться только о ключе к ней. Ключом к информации послужит любой образ из ЕИ — наиболее яркий. Хотя лучше, конечно, брать в качестве ключевого тот образ, на котором ле­жит основная смысловая нагрузка, в данном слу­чае — нефть.