Развитие речи детей с ОНР с помощью театрализованной деятельности

Далее (в результате проведенной работы) логопед может предложить следующие задания:

– завершить рассказ по готовому началу (с опорой на картинку);

– придумать начало рассказа. Эта работа вызывает наибольшие затруднения. Помочь в этом случае может предъявление 2–3 образцов рассказов на одну и ту же тему, коллективное придумывание нескольких вариантов начала. (Для облегчения задания к текстам можно подобрать предметные картинки, которые могли бы помочь словесной характеристике вводимых персонажей.);

– придумать сказку по предложенному сюжету.

Логопед и воспитатели должны проявлять эмоциональную заинтересованность к детским высказываниям. Правильно организованная учебно-речевая деятельность – лишь один из путей формирования мотивации.

Выбор темы сказки и ее сюжета

 – очень важный методический момент при обучении творческому рассказыванию. Сюжет должен вызывать у детей желание придумывать сказку с четким композиционным построением с включением в нее элементарных описаний. Предлагаемый сюжет должен учитывать уровень речевого развития детей, соответствовать имеющемуся у них опыту и знаниям. Необходимо, чтобы сюжет соответствовал активизации воображения, затрагивал нравственные и эстетические чувства, служил углублению интереса к речевой деятельности.

Придуманную сказку можно инсценировать. В этом процессе с использованием кукол, элементов костюмов активизируется словарь детей по определенной теме, развиваются творческая фантазия, просодическая сторона речи, ее интонационная выразительность, раскрепощается личность ребенка.

Необходимо подчеркнуть важность взаимосвязи и преемственности в работе воспитателя и логопеда.

Приведем пример планирования работы по придумыванию сказки «Как зайчонок торопился на новогоднюю елку».

1. Воспитатель по заданию логопеда повторяет с детьми названия диких животных наших лесов, составляя рассказы-описания лисы, зайца, волка, белки, лося с использованием глагольной лексики: подкрадывается, выслеживает, петляет и т. п. Необходимый для описания повадок, характеров диких животных словарь прилагательных: юркая, проворная, неуклюжий также повторяется воспитателем.

Можно вспомнить загадки, пословицы, поговорки по данной теме.

2. На следующий день на фронтальных занятиях с логопедом дети пересказывают рассказ со зрительной опорой «Как медведь сам себя напугал» (Н. Сладков). Дети под руководством логопеда придумывают диалоги для действующих лиц.

3. Во второй половине дня дети с воспитателем повторяют и придумывают новые диалоги для действующих лиц этого рассказа, выясняют, что рассказ становится сказкой, стараются придумать для получившейся сказки зачин и концовку.

4. На следующем занятии дети придумывают сказку «Как зайчонок торопился на новогоднюю елку». Детям предлагается определить характер сказки, кто из действующих персонажей будет чинить препятствия зайчонку, кто будет помогать, как добро в конце концов победит зло, как зайчонок простит хитрого лисенка, свирепого волчонка и попросит Деда Мороза дать и им подарки и пригласить их в общий дружный хоровод.

5. Дети получают задание рассказать сказку родителям, бабушкам, дедушкам, братьям, сестрам.

6. В один из вечеров или на занятии по изобразительной деятельности дети иллюстрируют сказку своими рисунками. Можно использовать индивидуальное и совместное творчество детей. Также можно привлечь к выполнению этого задания родителей, предложив им вместе со своими детьми иллюстрировать сказку. А потом организовать выставку этих рисунков.