Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. Планы занятий

Цель. Активизировать в речи детей названия овощей, фруктов, ягод; упражнять в группировке этих предметов и употреблении слов с обобщающим значением. Ход занятия

Педагог раздает детям картинки с изображениями ягод, овощей, фруктов.

«Созрели ягоды, фрукты и овощи. Вот их сколько и какие они аппетитные! – начинает разговор педагог. – У кого что?»

Дети называют плоды, изображенные на картинках, затем рассказывают, кто что любит.

Затем они рассматривают три емкости, предназначенные для фруктов, ягод и овощей. Обсуждают, куда что нужно положить. После этого берут любой плод, «моют его» и кладут в приготовленную посуду (воображаемая ситуация). При этом ребенок говорит примерно следующее: «Сорвал вишенки, чисто-чисто вымыл их горячей водой и положил в тарелку». И так далее.

После того как дети разложили картинки, педагог, указывая на посуду, говорит: «В блюде?

(Овощи.)

В тарелке?

(Фрукты.)

В вазе?

(Ягоды.)»

Занятие с детьми 2–3 лет. Рассказывание без наглядного сопровождения

Цель. Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте. Ход занятия

Воспитатель рассказывает о зайчике (Л. Славина. «Зайчик»): «Жил-был зайчик, захотел он есть, а морковки нигде не найдет. Побежал зайчик к деткам, и они дали ему морковку».

Второй рассказ может быть таким: «Жил-был зайчик. Летом ему хорошо жилось. В лесу летом много еды: травка, ягодки, корешки. Наступила зима. Кругом один снег. Прискакал зайка на огород, где летом морковка, капустка росла. Нет морковки! Нет капустки! Люди их собрали, домой отнесли. Поскакал зайка в детский сад. Увидели его дети, обрадовались, зашумели, загалдели, стали зайчика гладить, жалеть. А Анна Николаевна принесла зайке морковку и яблоко. Сгрыз их зайчишка, повеселел и убежал в лес».

Завершающий рассказ может быть еще подробнее (включать описание зайчика): «Пушистый, беленький, с длинными ушками и розовым носиком», и повествование о том, как он быстро грыз морковку («Хрум-хрум! Хрум-хрум! И нет морковки!»).

Совсем иная может быть и концовка этого рассказа: «Анна Николаевна взяла замерзшего зайку на руки и отнесла в живой уголок. Там он жил до весны, а дети каждый день приходили посмотреть на него и приносили угощение. Весной, когда стало тепло, появилась травка, зайку отпустили в лес. Пусть на свободе живет, длинноухий, и лесным зайцам рассказывает, как зиму провел, как дети его любили».

Если останется время, можно порадовать детей, напомнить им стихотворение Е Лагздынь «Зайка, зайка, попляши!».

Зайка, зайка, попляши!

Нашу Машу (Сашу, Олю, Таню) посмеши!

Топай, топай лапками,

Серенькими тапками!

Вот так! Вот так!

Пляшет заинька гопак!