Ребенок третьего года жизни

Придя на участок, поздоровайтесь с воспитателем, как с хорошей знакомой, помня о том, насколько это важно для ребенка. Воспитатель назовет вас по имени и отчеству и приветливо пригласит на участок. Отметив для себя интересную встречу знакомых взрослых, ребенок чувствует себя спокойно. Ласково поглядывая на малыша, Галина Ивановна в основном будет разговаривать с вами. Присев на лавочку вместе с малышом, предложите ему посмотреть, чем Галина Ивановна занимается на прогулке. Ваша задача – создать у ребенка положительный образ взрослого. С этой целью поясняйте все действия воспитателя, давая им положительную оценку: «Смотри, какая добрая Галина Ивановна! Кормит птиц, учит детей заботиться о них», «Галина Ивановна веселая! Она и поет, и смеется, и играет со всеми!» и т. п. Если ребенок сначала и держится настороженно, прижимается к вам, то очень скоро успокаивается, начинает с интересом оглядываться и все внимание сосредоточивает на взрослом.

Заметив, что интерес ребенка к происходящему ослабевает, попрощайтесь с воспитателем, который пригласит вас прийти еще. Теперь вам будет, что вспомнить и рассказать домочадцам.

Планомерно решая задачу формирования положительного образа воспитателя, внимательно следите за поведением ребенка, прислушивайтесь к советам психолого-педагогической службы. Увидев искреннюю заинтересованность ребенка в происходящем на участке, можно предложить ему подойти поближе, посмотреть, чем заняты дети. Если воспитатель с детьми поливает цветы, расскажите, что вы тоже вместе с малышом поливаете цветы, что он сам ухаживает за любимым цветком. Воспитатель, в свою очередь, располагает к себе малыша: он щедр на похвалы, обращаясь к детям, подчеркивает, какой добрый мальчик (девочка) пришел (пришла) к ним в гости. При следующей встрече у воспитателя будет повод задать ребенку вопросы о домашних цветах.

Через два-три дня вы заметите сдвиги в поведении ребенка. Он уже улыбается воспитателю при встрече, поглядывает на него, ожидая интересных предложений, может вместе со всеми скатиться с горки (если она недалеко от скамейки, на которой сидите вы). Отойдя от вас, ребенок сразу же возвращается назад. С каждым разом увеличивается расстояние между вами и малышом, а также время игры без вашего участия. Малыш уже благосклонно относится к тому, что воспитатель может ласково провести рукой по его голове или обнять. В таких случаях ребенок оглядывается на вас, проверяя свои впечатления по вашим положительным реакциям.

Поведение малыша, его возрастающая познавательная активность свидетельствуют о том, что у него уже сформирован положительный образ воспитателя. Теперь вам следует решить более трудоемкую задачу: помочь малышу принять взрослого. Что это значит? Малыш примет взрослого, если воспитатель будет интересен ему, если он будет уверен, что взрослый, как и вы, любит его, заботится о нем, что он в любую минуту придет на помощь. Тогда ребенок сможет спокойно остаться на какое-то время с воспитателем. Вместе с тем решается и другая задача: малыш самостоятельно осваивает игровую площадку, начинает ориентироваться на местности, задерживаясь у какого-то интересного предмета, изредка поглядывая на вас.

Скамейка как ориентир вашего обязательного присутствия уже может быть забыта. Теперь вы можете свободно передвигаться по участку. Задержитесь у стола, где воспитатель из осенних листьев делает поделки детям. Воспользовавшись заинтересованностью малыша, отойдите от него на шаг-два и встаньте у него за спиной. Если ребенок начинает волноваться, успокойте его жестом, взглядом, прикосновением: «Я тут, не волнуйся!» Постепенно вы будете все дальше отходить от малыша, в то время как воспитатель, наоборот, будет все чаще предлагать ему подойти поближе, все дольше удерживать его внимание интересным делом, совместными действиями. Так решаются задачи 2-й ступени.

Плавно вводить ребенка в новые условия можно и в вечернее время, когда дети после полдника выходят на прогулку. Главное – не торопитесь, постепенно удлиняя время совместного пребывания на участке с 20–30 до 50–60 минут.

За поведением ребенка наблюдают педагог и психолог. Вместе с вами и воспитателем они обсуждают темп вхождения ребенка в новые условия, уровень его поведенческой активности, решают, когда можно переводить его на следующую ступень.