Ребенок третьего года жизни

Митя хохочет от души, когда дедушка любовно ворчит на него: «Ишь, каков гусь!»

После еды Андрюша ждет, когда бабушка начнет игру.

«Хочешь молока?» – спрашивает внука бабушка.

«Спасибо, не хочу!» – радостно отвечает внук, а глаза так и сверкают. Ему предлагают и чай, и кефир, и сок, а шалунишка в ответ неизменно повторяет: «Спасибо, не хочу!», с нетерпением ожидая концовки: «А по попе хочешь?» Тут уж малыш заливается вовсю и, захлебываясь от восторга, кричит: «Нет! Я хороший!»

Детям нравятся пословицы и поговорки: «Чаще мойся – воды не бойся!», «Береги нос в сильный мороз!» и др.

Они начинают отгадывать незамысловатые загадки:

Молочко пьет,

Песенку поет:

Мур-мур.

(Кошка)

Рано встает,

Голосисто поет:

Ку-ка-ре-ку!

(Петух)

Дети замирают перед экраном, следя за действиями героев мультфильмов «Львенок и черепаха», «Как лягушонок искал папу» и др.

Оглянувшись назад, вы воскликните: «Какой же он уже большой, наш малыш!» Сколько сил, терпения, любви было отдано ему за эти три года. Но поверьте, все ваши усилия окупятся сполна, когда на вопрос случайного прохожего: «Какая у тебя мама?» – малыш засияет от счастья и начнет неторопливо: «Добрая, ласковая, милая, любимая!»

Приобщение ребенка к чтению

Процесс приобщения ребенка к чтению должен начинаться как можно раньше в семье. Родители должны осознавать необходимость, целесообразность эстетической значимости раннего общения малыша с книгой, с художественным словом.

Но этот процесс нельзя понимать упрощенно. Купить большое количество разнообразных книг, позволить ребенку рассматривать их, играть с ними, иногда читать их ему – не значит приобщить к чтению. Тем более нельзя назвать процессом приобщения к чтению слушание и просмотр аудио– и видеоматериалов, которые начинают активно использоваться современными родителями. Не вводить ребенка в аудио-и видеокультуру сегодня нельзя, но знакомство с ней лучше отсрочить на некоторое время, как и возникшие у некоторых родителей мысли о том, что малыша пора учить грамоте. В настоящее время существует множество всевозможных программ и технологий, авторы которых считают (как, например, американский психиатр Г. Доман), что раннее обучение чтению (от рождения до 3 лет) более эффективно и менее трудоемко для ребенка и взрослого. Идеи «Читать – раньше, чем говорить», «Читать – раньше, чем ходить» и методики их осуществления очень привлекательны для родителей. Но эти методики пока еще не проверены наукой и практикой.

В настоящее время существует несколько типов семей. Одни родители видят цель приобщения к книге в раннем овладении грамотой и на втором-третьем году жизни начинают учить детей буквам. Другие, наоборот, считают: чем позже ребенок встретится с книгой, тем сильнее будет его интерес к ней. Третьи стараются как можно больше читать детям познавательной литературы, уверяя себя и других в том, что это залог успешного обучения в школе.

Бесспорно одно, что именно в раннем детстве у ребенка рождается интерес к книге, к самому процессу чтения, к звуку, к слову – познанию нового. Ваша цель – сделать этот интерес устойчивым, закрепить его, так как в раннем возрасте накапливается тот багаж знаний, впечатлений, представлений, который является базой и основой всестороннего развития человека.

Чтение – занятие, которое служит сплочению семьи, единению ребенка и взрослого, взаимопониманию. Оно имеет психотерапевтический эффект: успокаивает ребенка, способствует выработке усидчивости, внимания. Чтение детской литературы и наблюдение за тем, как ее воспринимает ребенок, собственные раздумья над прочитанным – это незаметная, на первый взгляд, но существенная проверка, а может быть, и корректировка того курса воспитания, который выбрала семья.

Именно чтение постепенно подготовит ребенка к смене ведущей деятельности: к переходу от игры к обучению. Именно в процессе слушания интересной книги вырабатывается усидчивость, внимание, терпение, умение слушать и слышать, совершенствуется речь, познавательные способности. Незаметно для себя малыш готовится учиться.

Часто о ребенке говорят – «маленький читатель». На самом деле он – слушатель, так как читать он еще не умеет. Но именно на стадии активного слушания ребенок постепенно становится читателем.

В процессе чтения трехлетний ребенок многое запоминает не только ради запоминания. Все, что он приобретет сейчас, станет основой для его «Почему?», «Зачем?», «Отчего?», базой для аналитической деятельности. В связи с этим родители в приобщении к чтению должны видеть особый смысл.