Ремесленные мастерские: от терапии к профессии

b.1/ Открытки с аппликацией из рельефной бумаги, изготовленной в технике папье\'маше

b.2/ Работа на большом брошюровщике

b.3/ Работа на малом брошюровщике

b.4/ Обязанности дежурного и кулинарная книга

b.5/ Страница из кулинарной книги

b.6/ Открытка с аппликацией из разных материалов

b.7/ Открытки с вырезанными силуэтами

b.8/ Брошюры, сделанные в полиграфической мастерской

b.9–b.12/ Открытки с рисунками и аппликациями из разных материалов

b.13/ Обучение работе на ксероксе

b.14/ Меню

Приложение

Приложение 1. Выдержки из записей в картах развития детей

Лиза, 8 лет. Швейная мастерская (педагог Л.В. Шаргородская). В сентябре Лиза пришла в мастерскую повзрослевшей и более собранной. Тем не менее много времени уходило у нее на то, чтобы включиться в занятие. Лиза много говорила, быстро отвлекалась («Хочу пить чай с сахаром»).

Постепенно удалось привлечь Лизино внимание, используя персонажей из телепередач (Хрюша из «Спокойной ночи, малыши») и сказок (черепаха, которая пела песню). Сшитые зверушки обыгрывались на занятиях. Изделие должно быть простым (как можно меньше составных частей) и сшитым за 1-2 занятия. В противном случае Лиза теряет представление о своей деятельности. При непрерывном «верещании» хорошо помогает разговор шепотом – Лиза начинает прислушиваться.

У Лизы сложные отношения со взрослыми: она стремится к эмоциональному контакту, но не знает, как его наладить. Демонстративно не слушается, чтобы на нее обратили внимание (снимает обувь, бежит к двери и встает около нее, при этом весело хихикает). Несмотря на хорошо развитую речь, Лиза редко говорит: «Я не хочу», но бьется головой, если чем-то недовольна. Сейчас стала меньше кричать, с ней можно договориться.

Принимает только самые простые сюжеты. Сказку про Колобка рассказать не удалось.

Мы много занимались с Лизой выстраиванием связи между словами и объектами. Обсуждали цвет ткани (Лиза знает названия цветов, но путает их при просмотре). Искали нос у сшитого котенка и нос у самой Лизы. Важно, чтобы ее слова не повисали в воздухе. Если Лиза видит какую-то вещь и говорит, что хочет с ней поиграть, я стараюсь (может быть, не в тот же момент) дать ей то, что она просила. Поначалу Лиза очень удивлялась этому и не знала, что дальше с этой вещью делать.

Ваня М, 8 лет. Швейная мастерская (педагог Л.В. Шаргородская). Ваня постоянно ищет для себя опору, рамки, причем делает это довольно необычными способами. На первом занятии, например, ел мел, карандаш, явно проверяя мою реакцию. Если видит твердое и спокойное поведение педагога, быстро успокаивается и перестает провоцировать.

Умеет резать ножницами, шить, освоил бисер. Неплохая мелкая моторика. Ване нравятся сложные занятия, он хорошо включается в работу, стремится доделать до конца. Любит петь сам и с удовольствием слушает, когда ему поют. Ване нравится читать, считать.

В занятиях Ваня тоже стремится найти опору. Например, он любит шить по точкам (изонить) или сначала читать, как нужно делать работу, а потом уже выполнять ее (при занятии бисером). Трудности пространственных представлений: при шитье не может определить направление движения. Бывает трудно переключить Ваню на новое занятие. Хорошая реакция. Когда шьет на швейной машинке, вовремя останавливается по команде «стоп».