Сборник проактивных и интерактивных заданий для дисциплин социально-гуманитарного цикла в высшей школе

Первоначально необходимо сформировать у студентов четкое представление о типах спора: аподиктическом, эристическом, софистическом. Для этого требуется провести отдельное теоретическое занятие (или часть занятия), показав примеры. Будущие участники и зрители должны ясно понимать и четко отграничивать аподиктический спор как идеальный спор обоюдного движения к истине при соблюдении полного взаимоуважения от эристичекого спора – цель которого убедить и склонить противника на свою сторону правильными аргументами, и софистического спора – спора без правил, где софист стремится поставить противника в тупик любыми аргументами.

Всем участникам заранее (минимум за неделю) дается задание: разделиться на пары (или по три человека, если не получается равного количества пар) и подготовить три вида спора на одну тему. Важно, чтобы спор бы именно на одну тему, чтобы можно было понять и оценить, насколько правильно участники поняли различие между типами спора.

Перед началом демонстрации необходимо оговорить принципы оценивания выступлений, например, предложив такие критерии: 10 балов за правильное понимание типов спора, 5 за содержательность тем спора, 5 баллов за артистизм при условии, что сами себя спорщики не оценивают.

Участники поочередно показывают свои споры, все остальные ставят баллы, пока не озвучивая их.

После того как все участники продемонстрируют задание, назначается счетная комиссия (2-3 человека), которая должна будет вывести средний балл за каждое выступление. Счетной комиссии сообщают баллы за каждое выступление (возможна анонимная передача информации).

Пока счетная комиссия подводит итоги, необходимо организовать обсуждение и спросить участников, с какими сложностями они столкнулись при подготовке к демонстрации задания, какой тип спора показался им наиболее сложным или простым и как они могут использовать приобретенные навыки на практике.