Школа: всё получится!

Вот пример. Мальчик учился в первом классе. Прошло уже три четверти, а он не продвинулся в освоении навыка чтения. То есть буквы знал, складывал, а читал с большим трудом. Интеллектуальных нарушений у него не было. Его проблемы были связаны, скорее, с эмоционально-волевой сферой. Саморегуляция – слабовата. Мальчик стал отставать, и для его самолюбия эти неуспехи стали болезненным ударом. Он заметно выбивался из школьного процесса. Шалил, мешал вести уроки. И раздражал учительницу, что по-человечески очень понятно. Ей было сложно справляться с этим чувством, и, когда мальчик пытался читать, она указывала на его ошибки. Ребята в классе, чувствуя отношение учителя, тоже были рады подразнить товарища. В такой обстановке мальчик не то что не продвигался в обучении, он стал забывать и то, что знал до школы. Увидев текст, замолкал. И только бубнил что-то тихо и злобно. У школы, в которой он учился, была счастливая возможность перевести его на индивидуальный режим обучения по нескольким предметам к другому учителю. Талантливый педагог установила с ним хороший контакт. Узнала, чем мальчик интересуется. Оказалось, что его увлекает конструктор «Лето», супергерои из мультфильмов. Она попросила паренька принести конструктор и так выстроила игру, что без инструкции – никак. Во время игры учительница просила его что-то прочитать. Не обращала внимания на ошибки. Благодарила, хвалила. Через некоторое время ступор перед текстами у мальчика прошел. Тогда учительница стала потихоньку сокращать время игры с конструктором. Им они занимались только на переменах. Темой уроков стали лабиринты, математические задания, поскольку математика давалась мальчику легко. Но сами задания ему нужно было прочитать. Учительница подбадривала его, хвалила, подсказывала, если ему становилось действительно трудно. И парень начал читать. А самое главное – он стал иначе относиться к учебе.

В школу – всей семьей

Как уже говорилось, к школе адаптируется не только ребенок, но и вся семья в целом. Начало занятий часто обостряет внутрисемейные отношения. И в этот момент становятся очевидными многие противоречия, которые раньше были не видны. Например, папа может считать, что воспитание – это процесс, требующий большой строгости. Он крайне недоволен разболтанностью первоклассника. И считает, что с ним надо держаться построже, потому что мама с бабушкой его избаловали. А женская коалиция убеждена, что ребенок должен расти свободной личностью. И его нельзя вообще ни в чем ограничивать. Поэтому они выбрали для него вальдорфскую школу и радуются, что он там играет на флейте и не имеет жестких правил.