Школа: всё получится!

✓ У нас есть внешние критерии, они проявляются в работе. Как ребенок справляется с учебой и как складываются его взаимоотношения: как он рассказывает про учителя, сколько у него появилось друзей, чем он занимается на переменах. Например, можно прийти, заглянуть в класс и просто тихонечко понаблюдать, как он там себя ведет. Через несколько минут становится понятно, насколько свободно он ощущает себя в школьном пространстве. Это видно и по его мимике, и по его позе, и по его взглядам.

✓ Вторая категория критериев адаптации – внутренняя. Она вторая по счету, но не по значимости. Я имею в виду эмоциональный фон и мотивацию ребенка, что с ней происходит, сохраняется ли она. Большинство первоклассников поначалу, конечно, увлечены новой ролью, новыми атрибутами этой роли – портфель, рюкзак, новая форма, новые друзья, которым можно показать машинки… Но если у ребенка нет устойчивой мотивации, то через неделю-другую внешняя мотивация перестает работать. И он говорит: «Ну все, теперь в школу не пойдем. Я все понял». Он уже наигрался.

И таких случаев, кстати, сейчас появляется все больше. Причины мы разбирали раньше.

Сейчас даже дети начальной школы знают про возможности домашнего обучения, причем самые разные. И у меня среди клиентов есть второклассник, который попросил свою маму перевести его на домашнее обучение. Это произошло потому, что старшие братья и сестры ходят в школу, и он услышал, как дома обсуждали эту тему. Эта склонность к свободе выбора стала приметой времени. А еще одна девочка, у которой были проблемы в школе, рассказала о них маме и попросила найти решение. Мама ответила, что она подумает, что с этим делать.

И недавно дочь подошла к ней и спросила: «Мама, что ты надумала?» Дети становятся более вариативными в своем поведении. С одной стороны, это хорошо. Потому что до боли знакомый каждому советскому школьнику стресс, когда ты понимаешь, что путь у тебя один – десять лет отсидки, минует современных школьников. И они с самого детства знают, что жизнь разнообразна в своих формах.

С другой стороны, важно отметить тот факт, что в целом готовность терпеть трудности неуклонно снижается, и можно только предполагать, к каким последствиям в обществе это может привести. Сколько может длиться адаптация? Понятно, что первое, что хочется сказать: у всех – по-разному. Первичная адаптация рассчитана на первую четверть, но может затянуться до конца первого полугодия. И учителя отмечают, что к Новому году даже те, кому изначально было трудно в школе, подтягиваются. Но я бы сказала, что адаптация семьи к школе занимает год. Цикл адаптации связан со сменой времен года, то есть важно, чтобы мы прожили в новых условиях каждый его сезон.

Есть еще один важный момент, который влияет на то, чтобы адаптация прошла успешно. Нужно, чтобы у кого-то из взрослых в семье было время для помощи ребенку. Потому что реальная жизнь вносит свои коррективы, и в большинстве семей сейчас родители, так или иначе, работают. Но продленка первокласснику для его социализации вовсе не нужна. Ее придумало общество в ответ на индустриализацию производства. Так же как и детский сад. Нам была необходима «камера хранения» для ребенка, пока взрослые не вернутся с работы. Есть дети с устойчивой нервной системой, которые еще являются экстравертами. То есть они подзаряжаются энергией от внешней среды и адаптируются к этим условиям индустриализации общества хорошо. Но есть первоклашки менее устойчивые, чувствительные, или они могут быть интровертами по своей природе. Кстати, склонность к интроверсии или экстраверсии распределена в обществе примерно 50 на 50. И важно сказать, что школьная система образования настроена на экстраверта.

Что это значит? Что интроверт истощается в школе, и ему нужен отдых, тишина, покой. Эта особенность как раз сильно игнорировалась в советской педагогике, поскольку она этими знаниями не располагала. Вся школьная деятельность требует от ребенка активности и сосредоточенности. Он всегда на публике, всегда на виду. И даже на переменах ребенок-интроверт не отдыхает. После школы ему нужно просто побыть в тишине. В каком-то пространстве, которое минимально наполнено стимулом – с неярким светом и приглушенными звуками. И это – не продленка! Поэтому, если вы знаете, что у вашего ребенка есть такие особенности, очень важно подумать о том, кто бы мог забирать его из школы. Чтобы отвести на прогулку или побыть с ним какое-то время дома в тишине до тех пор, пока не начнутся какие-то другие формы активности.

Кружки и секции